拓寬閱讀領(lǐng)

　　摘 要： 提高學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用祖國語言文字能力的重要途徑和手段。閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。在閱讀教學(xué)中教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)閱讀興趣；利用報刊雜志，拓寬閱讀領(lǐng)域；誦讀品味感悟，培養(yǎng)語感能力，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，總結(jié)閱讀規(guī)律，從多種角度提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 閱讀能力 網(wǎng)絡(luò)資源 品味感悟
　　
　　訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一項細(xì)致而復(fù)雜的工程。語文教師在閱讀教學(xué)過程中必須牢固樹立“以讀為主，以學(xué)生的讀為主”的閱讀教學(xué)思想，堅決克服目前閱讀教學(xué)中存在的閱讀教學(xué)不閱讀，尤其是不讓學(xué)生閱讀的弊端。在語文教學(xué)中，通過哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？
　　一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)閱讀興趣
　　教材不是惟一的課程資源，但無疑是最重要的課程資源。它不僅本身是課程資源，更為重要的是，它在課程資源開發(fā)與利用中往往起到主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)，是一個神奇廣大的世界。中國有句古話，叫“秀才不出門，而知天下事”，在今天的互聯(lián)網(wǎng)上得到了真正的體現(xiàn)。盡管人們對現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)形象頗有微詞，但網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源不容我們忽視，讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)我們的課堂是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)。如教學(xué)《斑羚飛渡》一文時，我運用多媒體技術(shù)取得了理想的效果：先展示“斑羚飛渡”時的一幕，在貝多芬《命運交響曲》的音樂聲中讓學(xué)生感受那一種悲壯美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
　　通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點好處：一是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生學(xué)會搜集信息、整理信息。傳統(tǒng)語文課堂上教師是用口耳相傳的方法進(jìn)行教學(xué)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得被動痛苦。在網(wǎng)絡(luò)課上，我們可以把很多事情交給學(xué)生去處理，如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)涉及的相關(guān)內(nèi)容，都可以讓學(xué)生自己去查閱，這樣一方面增加了學(xué)生的閱讀量，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生學(xué)會合作探究。網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)打開了又一個廣闊的天地，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都將發(fā)生根本性的改變。網(wǎng)絡(luò)課上，教師不再是真理的代言人，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再僅僅依靠教師的傳授，它打破了傳統(tǒng)意義上的教室的相對封閉性，使教室成為一個開放的民主的師生互動的教育場所，學(xué)生成為教學(xué)活動的主動參與者。
　　二、利用報刊雜志，拓寬閱讀領(lǐng)域
　　僅僅靠課本及課堂上的閱讀就想要實現(xiàn)閱讀能力的提高是不現(xiàn)實的。語文課本上的文章，是編輯精心挑選出來的，有許多是經(jīng)典名著。這些文章的學(xué)習(xí)確實能增長學(xué)生的才智。但不可否認(rèn)，許多文章離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，有時無法激起學(xué)生情感上的共鳴?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭Z文課堂之外，廣闊的社會是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的又一場所。而利用報刊雜志，不失為使學(xué)生了解社會的一個簡便的方法。因此開設(shè)閱讀課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，使語文貼近時代的脈搏，讓學(xué)生走進(jìn)社會，不僅可以在閱讀中提高語文素養(yǎng)，更重要的是可以讓學(xué)生提高自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格。要達(dá)到這個目的，必須加強對學(xué)生的閱讀管理，不能讓學(xué)生進(jìn)行“放羊式”的閱讀。我校是所市農(nóng)村示范中學(xué)，圖書室、閱覽室開辦得較好，藏書也多。因此，我每周開設(shè)閱讀課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，要求他們在知識的海洋里遨游。
　　為了使學(xué)生保持閱讀興趣，提高閱讀效益，并加強對閱讀過程和結(jié)果的指導(dǎo)、監(jiān)控，要充分發(fā)揮班級集體、學(xué)習(xí)小組的作用，圍繞課外閱讀組織相應(yīng)的活動，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，互相合作，互相促進(jìn)，互相提高。例如：建立班級圖書角，互相推薦讀物，讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣，使學(xué)生廣采博收，擴大知識面；檢查評比課外閱讀的成績，調(diào)查統(tǒng)計閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、筆記、卡片，舉行閱讀競賽，展覽優(yōu)秀的讀書筆記、卡片、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等；教師作一二次專題性講座指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀水平，或是有計劃地開展讀書交流活動，使學(xué)生在交流、討論中加深對讀物的理解。
　　三、誦讀品味感悟，培養(yǎng)語感能力
　　古人云：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是人類閱讀活動的一種重要形式，是感知讀物、理解讀物的一種基本手段，也是語文課堂教學(xué)中最重要、最基本的一種訓(xùn)練方法。其實，朗讀的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出朗讀本身。朗讀首先是學(xué)生自己直接、全方位地領(lǐng)悟課文的一種過程。作品本身就是最好的老師，通過朗讀，學(xué)生不僅可以感受和再現(xiàn)作品的情思美感，而且可以體驗到遣詞造句的節(jié)奏感、音韻感、分寸感和情味感，從而吸收技法，增強語感，積累材料，豐富語言，天長日久便能融會貫通、化為已有。一旦表達(dá)流入筆端，或脫口而出，自然增強表達(dá)能力。
　　同時，朗讀又是學(xué)生一種再創(chuàng)造的過程。通過朗讀，學(xué)生用心靈去擁抱語言，把自己的情感和人格投入到作品中，與作者的情感相融會，相沖撞，再通過聲音表現(xiàn)出來，是主客體合二為一的過程。這種創(chuàng)造不僅是邏輯思維的創(chuàng)造，而且是形象思維的創(chuàng)造，為學(xué)生的聯(lián)想力、想象力的發(fā)展開辟廣闊的天地。
　　總之，教師要努力為學(xué)生營造一個良好的自主閱讀的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，并在這個過程中充分培養(yǎng)他們的思維，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］程大澤.淺談初中學(xué)生閱讀能力的提高［J］.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（1）.