讓“靈性”在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上飛揚(yáng)

　　新課堂不僅是知識(shí)建筑的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過程。因此，讓課堂充滿靈性，充滿生命活力，始終是語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。
　　一、創(chuàng)設(shè)“生活情境”
　　蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思考的。教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，架設(shè)一條連結(jié)現(xiàn)實(shí)世界和課文內(nèi)容的橋梁，喚醒學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生很快從現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入到課文情境之中，從而為學(xué)生感知書面文字、理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過教師生動(dòng)、充滿激情的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境；也可以通過教師在黑板上的簡(jiǎn)筆畫或者安排一些簡(jiǎn)單的道具把學(xué)生帶入情境。多媒體教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中有很大作用，多媒體計(jì)算機(jī)可存儲(chǔ)大量教學(xué)信息和閱讀材料，并具有提供文本、圖像、景致、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)信息的作用。而且，多媒體的生動(dòng)形象、直觀等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，能激發(fā)小學(xué)生的興趣，成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，我用動(dòng)畫展示蝴蝶一路飛行去山谷聚會(huì)的畫面，悠揚(yáng)的音樂，配著小電影似的Flash，一下子吸引了學(xué)生的目光，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，形成了一個(gè)飽含情趣的交流場(chǎng)面。這樣閱讀教學(xué)就從教授式學(xué)習(xí)變成自發(fā)性學(xué)習(xí)，小學(xué)生的閱讀能力自然能迅速提高。
　　二、尋求“對(duì)話靈光”
　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)中的互動(dòng)除了上述學(xué)生與文本之間的對(duì)話之外，還有教師與學(xué)生、文本之間的對(duì)話關(guān)系?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。只有在心靈與心靈的交流中，在智慧與智慧的碰撞中，課堂才能產(chǎn)生“整體大于各部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)。在課堂上，教師要敢于蹲下來看學(xué)生。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效獲取新的知識(shí)和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”，使課堂變得富有活力。如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽聽。”“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
　　三、贊賞“求異挑戰(zhàn)”
　　留美博士黃全愈在所著《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中寫道：“沒有提問就沒有回答。一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。”教師要積極地改變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在主動(dòng)提問的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更自由地思考、討論、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。提問的方式多種多樣，教師可引導(dǎo)學(xué)生互相提問，積極討論，尋求問題的答案；可啟發(fā)學(xué)生自己向自己提問，并通過課外的閱讀和學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法；可鼓勵(lì)學(xué)生向文本發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神；可與學(xué)生進(jìn)行互相質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力?？傊膭?lì)學(xué)生在有疑處問，在無疑處問，多角度問，聯(lián)系生活問。多問“真是如此嗎？”“只是如此嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生積極探索。如：我在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》后，問學(xué)生：你想對(duì)蝸牛說些什么？很多同學(xué)都說要教育蝸牛：驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步?？梢晃粚W(xué)生思考后說：“蝸牛，你既然已經(jīng)不會(huì)飛了，就安心爬行吧，說不定你通過努力，今后還會(huì)得爬行冠軍呢！”多么稚嫩、富有鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓人聽了心頭一暖，這不是創(chuàng)新的火花在閃爍嗎？我當(dāng)即肯定了他的想法，并鼓勵(lì)同學(xué)們都向他學(xué)習(xí)。
　　四、調(diào)動(dòng)“想象期待”
　　愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)樗澜缟系囊磺??！遍喿x為孩子插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)，有些甚至是在現(xiàn)實(shí)世界中無法實(shí)現(xiàn)的。在閱讀這些作品過程中，學(xué)生會(huì)情不自禁地感受情節(jié)中人物的喜怒哀樂，而正是這些豐富多樣的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性、人格的形成至關(guān)重要。有些在現(xiàn)實(shí)生活中很難或無法體驗(yàn)的情感，可以在閱讀的過程中獲得。如為了讓學(xué)生能身臨其境地感受到蝴蝶從四面八方趕到蝴蝶谷聚會(huì)的奇異自然景觀，我讓學(xué)生邊讀文字邊想象畫面，然后讓學(xué)生交流：你看到了什么？感受到了什么？這靈動(dòng)的問題，給予不同學(xué)生不同的感悟，如：我看到了許許多多的蝴蝶在不停地飛，飛得很快樂；我感受到了這些蝴蝶的顏色很美麗，我看到了蝴蝶飛過了許多的地方，他們又累又高興……又如教學(xué)《鳥島》，體會(huì)鳥島熱鬧的情境時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？通過邊讀邊想，學(xué)生透過語(yǔ)言文字，在腦海中加以想象，一幅幅動(dòng)態(tài)的畫面通過交流呈現(xiàn)在面前。有學(xué)生說出許多鳥聚在一起時(shí)有的鳴叫、有的跳舞、有的孵蛋、有的覓食等動(dòng)態(tài)的畫面，從而理解了“熱鬧”、“鳥的世界”的意思。
　　五、擴(kuò)展“資源、積累”
　　崔巒在《大力改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出：“語(yǔ)文是最開放的，最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人?！狈e累語(yǔ)言是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在語(yǔ)言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛觀察的能力，大量地閱讀主動(dòng)地積累的能力，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。要不斷開辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中摘錄好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞等。學(xué)生的語(yǔ)言積累多了，并不一定語(yǔ)言能力就加強(qiáng)了，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用語(yǔ)言。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的讀書興趣提高了，課內(nèi)課外的閱讀量大大增多了，閱讀能力和寫作能力也得到了很大的提高。在學(xué)生升上二年級(jí)后，我就帶著學(xué)生進(jìn)行每日一言的積累，或是名言、或是諺語(yǔ)、或是成語(yǔ)，內(nèi)容大多通俗易懂，學(xué)生摘抄得興致勃勃。一次我在上匯報(bào)課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》揭示寓意時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：看到再也飛不起來的蝸牛，你想對(duì)他說些什么呢？我們班有的學(xué)生說：“我想告訴蝸牛，滿招損，謙受益?！庇械膶W(xué)生說：“蝸牛，贏了只當(dāng)沒贏，這樣才會(huì)再贏?！庇械膶W(xué)生說：“蝸牛啊，蝸牛，虛心的人事事成功，自滿的人十事九空?！薄麄€(gè)課堂變得異常活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，聽課老師個(gè)個(gè)精神也很興奮，不時(shí)得給予掌聲和微笑。
　　教育家葉瀾提出：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息?！苯o孩子一點(diǎn)時(shí)間，給孩子一點(diǎn)空間，他們一定會(huì)呈現(xiàn)給你一個(gè)意想不到的、更為精彩紛呈的新天地。課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的天性，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大膽激發(fā)學(xué)生的靈性，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生的生命綻放出異樣的光彩。