如何搞好新課改下的高中思想政治課教學(xué)

　　課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。如何搞好新課改下的高中思想政治課教學(xué)？我有以下幾點(diǎn)看法。
　　一、正確認(rèn)識(shí)政治學(xué)科在中學(xué)教育中的地位和作用
　　長(zhǎng)期以來在應(yīng)試教育的環(huán)境下，政治被認(rèn)為是“副課”而得不到學(xué)校、家長(zhǎng)，特別是學(xué)生的重視，一些教師也因此“自輕”而放松了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。如果說我們要教給學(xué)生的只是教材上的原理和知識(shí)以應(yīng)付考試的話，那政治確實(shí)是“副課”。而實(shí)質(zhì)上呢？政治課的作用和目標(biāo)遠(yuǎn)不止如此。“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是新課改的核心理念，對(duì)高中政治教學(xué)提出了更高的要求。政治教師要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、國內(nèi)外形勢(shì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀；要給學(xué)生提供世界觀和方法論；要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力；要引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。教師搞好新課改理念指導(dǎo)下的政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科也有很大幫助，特別是哲學(xué)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科提供方法論指導(dǎo)，使學(xué)生的各科學(xué)科能力大大提高。所以，高中政治課教師真正意識(shí)到本學(xué)科的重要地位，才能真正做到既教書又育人，否則，只能是一個(gè)教書匠，而不是一個(gè)教育者。
　　二、細(xì)致和充分的備課是上好一堂課的基礎(chǔ)
　　備課一般都按備新課改考綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)—備教材—備學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。備新課改考綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)能使教師了解教材的知識(shí)層次、體系和深廣度，掌握好這些教學(xué)的層次和要求，并將不同的教學(xué)層次要求落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、重難點(diǎn)及各單元之間的聯(lián)系。備學(xué)生是備課的關(guān)鍵，因?yàn)樾抡n改強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，怎樣達(dá)到這個(gè)目的是擺在教師面前的難題。所以教師要盡可能了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學(xué)方法。
　　備課時(shí)，教師要注重?cái)U(kuò)充教材。政治課實(shí)踐性較強(qiáng)，時(shí)代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后于現(xiàn)實(shí)，因此，備課時(shí)可以選取最新的一些時(shí)事政治或?qū)W生關(guān)心的熱點(diǎn)、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過對(duì)這些材料的分析還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要與所學(xué)知識(shí)的直接聯(lián)系，自然會(huì)感受到今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備，就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治的興趣。
　　三、上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)
　　在上課的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的“注入式”和“填鴨式”教學(xué)模式早已落伍，因?yàn)檫@種以“我講你聽”的“告訴式”為主的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生選擇、思維和嘗試的權(quán)利，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮?！皫еR(shí)走向?qū)W生”不過是“授人以魚”，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
　　1.從思想上相信學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛在優(yōu)勢(shì)。不是學(xué)生做不到，而是教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。過去“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心理，導(dǎo)致當(dāng)新課程改革撲面而來時(shí)，學(xué)生在課堂上往往是“討而無論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們又采用“我講你聽”的“填鴨式”教學(xué)。我聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課。這位老師在教高一時(shí)，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學(xué)，有一部分學(xué)生表現(xiàn)出了“討而無論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。一年之后，這位老師教高二哲學(xué)，還是高一時(shí)的學(xué)生，但我明顯地感覺到學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新思維能力大大提高了，課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生真正“動(dòng)”起來了。這個(gè)成果的取得在于這位老師長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，從高一時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”式地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生基本已形成習(xí)慣。所以，要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要相信學(xué)生的能力，不要做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。
　　2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受，使學(xué)生樂學(xué)。如，我在講授《影響價(jià)格的因素》這一課時(shí)，要求全體學(xué)生課前去市場(chǎng)上搜集關(guān)于經(jīng)營的素材，上課時(shí)拋出“影響價(jià)格的因素有哪些”“生產(chǎn)經(jīng)營者怎樣在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位”等問題讓學(xué)生展開討論，我只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以記者的身份提問。在雙方熱烈的互動(dòng)中，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了發(fā)散型思維能力和創(chuàng)新型思維能力。
　　3.多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分、空氣和陽光。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)喜悅的主要參照物。成長(zhǎng)需要激勵(lì)，學(xué)生需要老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。因此，在教學(xué)中我積極利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情境，力爭(zhēng)讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。如：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，作業(yè)工整漂亮，課堂上大膽發(fā)言，問題有創(chuàng)意，成績(jī)有進(jìn)步，有獨(dú)到見解的回答，課外知識(shí)豐富，等等，都給予及時(shí)而誠懇的表揚(yáng)。這樣，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。與此同時(shí)師生之間關(guān)系更融洽了，“親其師，信其道”，更有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。
　　4.充分利用多媒體教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。
　　四、課后布置多樣化的作業(yè)
　　學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的，“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做才能學(xué)得好”，因此，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合才能變得鮮活起來。只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐富、深刻。因此在教學(xué)中，我嘗試采用新的作業(yè)形式，如通過對(duì)本地企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，撰寫報(bào)告；用數(shù)碼相機(jī)拍攝現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)場(chǎng)景，等等。這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生分析、思考、實(shí)踐諸多方面的能力。
　　五、課后進(jìn)行教學(xué)反思
　　進(jìn)行教學(xué)反思是強(qiáng)化教育教學(xué)效果的主要條件。通過教學(xué)反思，及時(shí)回過頭來檢查教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)并加以實(shí)事求是的分析，積累成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)；及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣日積月累，才能適應(yīng)新課改的要求，才能使高中政治課堂鮮活起來。