博客與新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量不斷增大，而實(shí)踐動手能力強(qiáng)的人才更為緊俏。因此，加強(qiáng)新聞傳播學(xué)科各專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。然而，目前高校新聞教學(xué)理念的構(gòu)建和新聞教學(xué)模式的探索還很不完善，而且重理論、輕實(shí)踐的問題比較突出。新聞傳播學(xué)科包含新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和傳播學(xué)等專業(yè)，其專業(yè)性質(zhì)要求學(xué)生必須具備基本的專業(yè)知識以外的知識以及較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，特別是在新聞傳媒高速發(fā)展的今天，更是對新聞人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。
　　新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)方式在媒體的不斷發(fā)展下而日益革新，博客也逐漸融入了絕大多數(shù)網(wǎng)民的生活，不經(jīng)意間改變了我們的學(xué)習(xí)和生活方式，為人們所知，為人們所用。隨著博客的發(fā)展，其形式和功能也日趨多樣化，利用博客，不但可以寫日志還可以設(shè)置分類、布置超鏈接，甚至通過創(chuàng)建群組博客來開展分組協(xié)作等。因而筆者認(rèn)為，博客是一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，博客自身的功能使其在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　利用博客記錄現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方式，為教師教學(xué)提供反思平臺。知識的獲得不是簡單的接受，而是在學(xué)習(xí)的過程中不斷對原有知識進(jìn)行反思，并在此反思基礎(chǔ)上完成自我知識的更新與重建。因此，反思也被認(rèn)為是促進(jìn)教師個人知識結(jié)構(gòu)不斷完善的關(guān)鍵途徑之一。在新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中肯定也存在一些缺點(diǎn)和不足，或者出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的新問題，需要我們不斷對當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行反思，比如改革一些業(yè)務(wù)主干課程的考核方式，如新聞采訪與寫作的量化考核方式；改革寫作課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把寫作作為實(shí)踐訓(xùn)練由課堂開始貫穿始終。又如舉辦各種論壇以及與媒體合辦節(jié)目等，讓學(xué)生呼吸到本專業(yè)的最新知識空氣，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。這些都是新聞傳播專業(yè)在新形勢下所面臨的一些問題及所采用的解決辦法，是教師在實(shí)踐教學(xué)過程中碰到并通過記錄、思考、評價形成的解決方法中的一部分。
　　博客是基于計算機(jī)技術(shù)而存在的，同時博客又是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨著3G、WIFI無線等技術(shù)不斷發(fā)展的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是突飛猛進(jìn)，博客也借著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而無處不在。任何博客日志都可以很快地被世界任何一個角落的人訪問到，并隨時可以對博客日志進(jìn)行回復(fù)、評論，并進(jìn)行在線或離線對話。博客日志的對話功能可以幫助教師不斷提高反思能力，教師瀏覽博客日志并發(fā)表回復(fù)、評論的過程其實(shí)就是其反思能力不斷提高的過程，基于此，博客為教師提供了一個良好的教學(xué)反思平臺，可以幫助修正當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)工作，并對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考。
　　利用博客完成實(shí)踐課程中顯隱知識的轉(zhuǎn)換，有助學(xué)生進(jìn)行個人知識管理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲取的知識可分為顯性知識和隱性知識兩種，并且顯性知識與隱性知識不斷相互轉(zhuǎn)化，而通過知識管理可以大大節(jié)省這個轉(zhuǎn)化過程的時間。學(xué)生個人知識管理是個人對自己知識的識別、獲取、轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)、利用、創(chuàng)新的一個過程。而基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的博客，對博客內(nèi)容更新、管理、評論等都不受時間和地點(diǎn)的限制，因此無論在哪里都方便記錄、管理、思考，因此，通過博客來進(jìn)行個人知識的管理，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識體系。
　　新聞傳播專業(yè)的課程是屬于理論實(shí)踐并重的課程，既強(qiáng)調(diào)傳播學(xué)、新聞學(xué)基礎(chǔ)理論這類顯性知識，同時又強(qiáng)調(diào)操作性、實(shí)踐性，注重學(xué)生的動手能力，而這一類通過實(shí)踐教學(xué)所獲得的技能知識屬于隱性知識，博客正好為信息環(huán)境中學(xué)生個人知識管理提供了一種個性化的手段，而在使用博客過程中信息資料就不斷轉(zhuǎn)化融合為學(xué)生的知識。博客作為信息化的工具和平臺可以幫助學(xué)生整合自己的信息資源，提高實(shí)訓(xùn)的效率，從而提高個人在社會中的競爭力。
　　利用博客改革以往的實(shí)踐課程考核方式，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價。在教育教學(xué)中，評價是一個重要的環(huán)節(jié)，怎樣的評價才是真實(shí)有效的，是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價模式是以考試分?jǐn)?shù)而定，成績一般就是最后的期末考試再加上出勤情況，但對于新聞傳播類課程，這種傳統(tǒng)的評價方法往往不能真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)水平，既不利于學(xué)生對書本知識的掌握，也不能很好地鍛煉他們的創(chuàng)新思考能力，起不到應(yīng)有的效果。而使用博客記錄學(xué)生的整個實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過程，可以對其進(jìn)行過程性評價。
　　例如利用博客管理系統(tǒng)，為每個學(xué)生建立一個實(shí)踐課程電子學(xué)習(xí)檔案，在整門課程的學(xué)習(xí)過程中甚至更長時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行累積， 及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果。學(xué)校和老師利用學(xué)生的獨(dú)屬電子檔案可以實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，有力地保證了教學(xué)質(zhì)量。同時博客本身具有留言、評價的功能，可以指導(dǎo)學(xué)生在博客系統(tǒng)中開展自評、互評。既可以了解自己的進(jìn)步情況，又可以與同學(xué)進(jìn)行橫向比較，確定自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足。這樣既避免了學(xué)生照老師的講義死記硬背，不得要領(lǐng)，又集合了師生評價、生生評價和機(jī)器評價的多維度評價體系的優(yōu)點(diǎn)，全面公正地評價學(xué)生，避免學(xué)生為考分而學(xué)的功利性。
　　利用博客讓學(xué)生在課堂實(shí)踐時積極參與、協(xié)作學(xué)習(xí)。新聞傳播教育倡導(dǎo)“走出去”教學(xué)，尤其看重社會媒體實(shí)踐，一到假期，各大媒體往往人滿為患，有些部門的實(shí)習(xí)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過記者人數(shù)，可見新聞專業(yè)學(xué)生對新聞工作的熱情之高。但奇怪的是，學(xué)生們的職業(yè)熱情在課堂上往往不見痕跡，各大院校新聞專業(yè)課上不乏老師講課、學(xué)生讀報的現(xiàn)象。這就需要老師在課堂實(shí)踐教學(xué)中加以引導(dǎo)，適時使用新媒體激發(fā)學(xué)生興趣，使之主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　博客平臺主要是為新聞傳播學(xué)生提供一個交流、共享、探討的平臺，由于博客群組是一個共享型的開放網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是共同體的協(xié)作學(xué)習(xí)，這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中協(xié)作教學(xué)環(huán)境不足的缺陷。當(dāng)學(xué)生在課后碰到疑問也可以通過博客得到及時的反饋和解決，其他同學(xué)也可以避免重復(fù)問相同的問題，通過看老師或其他同學(xué)給予的指導(dǎo)即能得到解決方案。
　　利用博客的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，組建學(xué)生第二課堂。一些新聞傳播系會制定本專業(yè)的相關(guān)課外閱讀指導(dǎo)書目，并裝訂成小冊子，新生一入校，就發(fā)給其一份。讀書指南從經(jīng)典著作及新聞理論、新聞實(shí)務(wù)、中外新聞史、新聞人物、新聞邊緣學(xué)科、文學(xué)、廣告學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域精選出若干本著作，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，希望能讓學(xué)生通過閱讀扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識面。系里設(shè)有課外閱讀指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組每年底在全系組織學(xué)員開展一次讀書回顧總結(jié)活動。但新聞傳播專業(yè)本身是一個不斷發(fā)展變化的新專業(yè)，一些前沿的領(lǐng)域內(nèi)容不斷更新，課外指導(dǎo)書目也因此會變化，紙質(zhì)冊子不能即時把這個變化傳遞給學(xué)生，而博客正好解決了這個問題，通過在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布課外閱讀指導(dǎo)書目，既環(huán)保，又能為學(xué)生提供最前沿的資訊，很好地為學(xué)生組建了第二課堂。
　　隨著信息技術(shù)與通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式也在逐漸改變。博客的出現(xiàn)與發(fā)展給個人學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)帶來了新的思路。以上我們談了新媒體博客在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)方面的作用，通過引入博客豐富了以往的實(shí)踐教學(xué)形式，開闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生獲得了許多在專業(yè)理論課教學(xué)上從未接觸過的知識。雖然利用博客參與教學(xué)的效果和應(yīng)用改進(jìn)措施還有待進(jìn)一步完善和挖掘，但這一應(yīng)用思路可以在今后的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用和推廣。
　　
　　參考文獻(xiàn)；
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　?。ㄗ髡邌挝唬盒先裟?，江西師范大學(xué)傳播學(xué)院；袁玖根，江西科技師范學(xué)院教育學(xué)院）
　　編校：趙亮