科研提升教育品質(zhì)

　　編者按：教育科研工作在整個(gè)教育改革和發(fā)展中處于先導(dǎo)地位。 “十一五”期間，北京市西城區(qū)推出了一批旨在解決實(shí)際問(wèn)題的教育科研課題，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)了學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。本期專(zhuān)題，我們從獲獎(jiǎng)的教育科研課題中選取幾個(gè)有代表性的課題，從中可以窺見(jiàn)教育科研有力地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。
　　
　　北京市西城區(qū)“十一五”期間，區(qū)級(jí)及其區(qū)級(jí)以上獨(dú)立立項(xiàng)課題近300項(xiàng)。另外，西城教育工作者還廣泛參與高校、教育科研院所組織的課題研究?？v觀這些課題，主要從以下三個(gè)層面研究實(shí)踐。
　?。?圍繞教育教學(xué)中的真問(wèn)題廣泛開(kāi)展研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量
　　課題研究涉及教育教學(xué)管理、學(xué)科教學(xué)、德育心理、信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，其中學(xué)科教學(xué)研究最多，共182項(xiàng)課題，占據(jù)了課題研究的63%。
　　學(xué)科教學(xué)的研究既關(guān)注教師教，也關(guān)注學(xué)生學(xué)。如，北京市第四中學(xué)“中學(xué)全面數(shù)學(xué)教育觀指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)研究”、鐵路第二中學(xué)“關(guān)于中學(xué)理科教學(xué)中學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用研究”、北京市第三十九中學(xué)“中學(xué)生基于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的表征能力培養(yǎng)”、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)“多元智能理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究”、北京市第十三中學(xué)分?！皩W(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在初中教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究”等。這些課題針對(duì)學(xué)科教學(xué)中的具體問(wèn)題，尋找原因，實(shí)驗(yàn)、總結(jié)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)。這些研究改變了教師完全靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的狀況，求真、求實(shí)，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　2.圍繞學(xué)校的整體發(fā)展開(kāi)展研究，促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展和特色形成
　　“十一五”期間，西城區(qū)課題研究呈現(xiàn)的另一個(gè)特點(diǎn)是：立足學(xué)校整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的校本研究蓬勃發(fā)展。如西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)踐研究”、北京市第四中學(xué)的“創(chuàng)建‘人文基礎(chǔ)，科技特色’的優(yōu)質(zhì)高中校本課程體系實(shí)踐研究”、西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)的“校本教研中教師自主研究能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”、曙光幼兒園的“幼兒生活中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究”、北海幼兒園的“師幼互動(dòng)中教師適宜應(yīng)答策略的研究”，等等。
　　這類(lèi)研究雖然總數(shù)不多，共計(jì)41項(xiàng)，占課題總體的14%，但研究涉及全校，影響較大。同時(shí)，由于學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，科研室主任協(xié)助統(tǒng)籌推進(jìn)，課題研究設(shè)計(jì)科學(xué)，研究過(guò)程扎實(shí)深入，成果顯著，有效地推動(dòng)了學(xué)校整體的發(fā)展和特色形成，促進(jìn)了西城教育“校校不同，校校都好”的局面形成。
　　3.圍繞區(qū)域教育發(fā)展熱點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展研究，推動(dòng)區(qū)域教育改革與創(chuàng)新
　　“十一五”期間，西城區(qū)還組織近20項(xiàng)群體研究項(xiàng)目，涉及教師教育、課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、干部培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展等多個(gè)領(lǐng)域。這些研究圍繞區(qū)域教育改革發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)全面落實(shí)西城區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)區(qū)域教育整體優(yōu)質(zhì)發(fā)展，以及教育改革的突破創(chuàng)新都發(fā)揮了不可替代的作用。
　　“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)行機(jī)制的研究”，從2004年延續(xù)至今，推動(dòng)了區(qū)域教師自主學(xué)習(xí)模式的建立和研修一體化，促進(jìn)了區(qū)域教師優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。其研究成果先后獲“北京市第五屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)、“北京市第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。
　　“課例研究”研修項(xiàng)目，2006年啟動(dòng)，全區(qū)中、小、幼學(xué)段的30余所中小學(xué)、幼兒園的20個(gè)學(xué)科的教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。這其中既有重點(diǎn)學(xué)校，也有薄弱校，還囊括了第四聾人學(xué)校這樣的特殊教育學(xué)校?！笆晃濉逼陂g進(jìn)行了五期課例研修，培訓(xùn)教師500余人，開(kāi)發(fā)了一批適應(yīng)新課程的學(xué)科教學(xué)文本課例和視頻課例。課例研究增長(zhǎng)了教師的實(shí)踐智慧。
　　“認(rèn)識(shí)教育，完善工作，完善自我”，是教師參與研究的現(xiàn)實(shí)而深刻的追求。有效的教育教學(xué)不是日復(fù)一日的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是干部教師充滿(mǎn)激情的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。從事教育科研的過(guò)程，就是干部教師學(xué)習(xí)的過(guò)程、探索的過(guò)程，也是為教育增值的過(guò)程。■