小草根 大天地

　　小課題研究從教研起步
　　一次做課任務(wù)的不期而至，讓我真正有了了解小課題、小草根的機(jī)會(huì)。雖然為師之日不是很長(zhǎng)，但已經(jīng)有了幾次做課的經(jīng)歷，而這次任務(wù)可謂是一道難關(guān)，因?yàn)檫@次所講授的內(nèi)容是古詩(shī)《別董大》，這可是很有難度的授課內(nèi)容。接受任務(wù)的那天是周二，正好是我們六年級(jí)組的教研時(shí)間。
　　這次教研活動(dòng)開篇就是我們小課題的主題擬定，大家熱烈地談?wù)撝?。每個(gè)人發(fā)言都結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)歷，沒有多長(zhǎng)時(shí)間就定位在了“讀寫結(jié)合”這個(gè)主題上?！白x寫結(jié)合”確實(shí)是個(gè)好東西，也很有研究的價(jià)值，可是這個(gè)跟我的古詩(shī)教學(xué)有啥關(guān)系呢？這時(shí)組長(zhǎng)開口說(shuō)話了：“我想這個(gè)課題對(duì)于各位老師應(yīng)該說(shuō)是很實(shí)用的，眼下我們組的小于正好接受了一個(gè)做課任務(wù)《別董大》，古詩(shī)教學(xué)是個(gè)難題，我們的小課題研究是否能發(fā)揮一下作用，大家集思廣益幫助小于出出主意，幫助她的同時(shí)也為各位老師拓寬一下思路，這樣我們的小課題研究就真正做到了實(shí)處?！比f(wàn)萬(wàn)沒有想到，我的做課任務(wù)首先被組長(zhǎng)提了出來(lái)，更沒有想到我自己的這個(gè)難題這么快就和小課題的專題來(lái)了個(gè)零距離碰撞。
　　各位老師先是聽我簡(jiǎn)單介紹了一下思路，然后紛紛提出了自己的想法。我的手不停地記著，教師之間的討論，研究者之間的分析，一節(jié)課慢慢地被細(xì)化，待教研結(jié)束時(shí)，我感覺心里有了底。更重要的是組里老師下一步的任務(wù)是收集各種有關(guān)讀寫結(jié)合的資料，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)可是久旱逢甘雨似的解渴之物……
　　
　　小課題研究需要合作推進(jìn)
　　在同事的集思廣益之下，我開始設(shè)計(jì)自己的課了。教案設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一關(guān)，教案的最終確定可真是一個(gè)“難產(chǎn)”的過(guò)程，要在反復(fù)試講中經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的修改直到滿意為止。這次的做課任務(wù)是帶課題上課，目的更加明確，那就是如何將古詩(shī)教學(xué)與學(xué)生的“寫”緊密結(jié)合起來(lái)。
　　一番試講結(jié)束后，又是一次小課題的研究時(shí)間，各位同事結(jié)合我的課，紛紛提出了自己看法，更多老師將自己搜集到的有關(guān)讀寫結(jié)合的資料拿出來(lái)與大家分享。面對(duì)這些理論、實(shí)踐相結(jié)合的資料，每位老師并沒有一股腦地推給我，而是在自己消化的基礎(chǔ)上去粗取精，進(jìn)行了一番篩選、整理。這樣的資料交流儼然成了一次小型講座，雖然時(shí)間都不是很長(zhǎng)，但卻有耳目一新的感覺。
　　通過(guò)教研資料的學(xué)習(xí)，我對(duì)教案又做了新的調(diào)整，之后的試講比原來(lái)成功了許多。漸漸地，我看到了希望。
　　
　　小課題研究扎根實(shí)踐反思
　　正當(dāng)我為自己的課和研究有所進(jìn)展而感到欣慰的時(shí)候，小課題活動(dòng)時(shí)，很多老師又提出了自己的疑問：“古詩(shī)中滲透了讀寫的確很新穎，但是想法新穎不代表就能落在實(shí)處?？纯磳W(xué)生每次展示自己小練筆的情形，我們覺得還是有改進(jìn)的余地的?！睂?duì)?。∫贿B串的試講場(chǎng)面之熱鬧、語(yǔ)言之精彩讓人驚嘆孩子的能力，但是角落里那些總是在躲閃的眼神又在告訴我什么呢？此時(shí)經(jīng)過(guò)課題組的同事們的質(zhì)疑，我才意識(shí)到：雖然我把讀寫結(jié)合放在了古詩(shī)教學(xué)中，但是讀寫結(jié)合點(diǎn)到底選擇得是否合適？其形式到底有沒有創(chuàng)新，吸引不吸引更多的學(xué)生？這樣設(shè)計(jì)是否給了每個(gè)同學(xué)寫的契機(jī)和展示的機(jī)會(huì)？一連串的問號(hào)不但使授課的角度改變了，重要的是我們的研究開始在反思中深入，在學(xué)習(xí)中提高。
　　深度研究不僅僅是對(duì)理論學(xué)習(xí)的深入，而是將課堂與新的教學(xué)理念相結(jié)合，這與我們當(dāng)初做課的試講、反復(fù)修改大大不同。以前的過(guò)程形象地說(shuō)是一種平坡式的發(fā)展，表面熱熱鬧鬧，但往往沒有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，而真正的深度研究帶來(lái)的是質(zhì)的變化。就這樣我又進(jìn)行了新的修改，組里的老師看到我的教案，露出了欣喜的目光，接著大家又提出了進(jìn)一步完善的建議。就這樣，我的教案，我的試講，我的研究意識(shí)都在研究組內(nèi)和諧、濃厚的氣氛中悄悄地變化著……
　　
　　我的草根，我的幸福
　　眼看正式講課的日子到了，我被告知原定的給香港的友好學(xué)校的同學(xué)上課，改為香港的50名同學(xué)要和我們學(xué)校的六年級(jí)的同學(xué)同上一節(jié)課。突然的變化又讓我有些措手不及。
　　研究組總是雪中送炭，老師們告訴我：古詩(shī)的內(nèi)容面對(duì)京港兩地的學(xué)生都是一樣的新授內(nèi)容，只要抓住古詩(shī)的精要，同樣能夠打動(dòng)不同地域的學(xué)生。教研的力量是偉大的，雖然沒有更多的時(shí)間進(jìn)行試講了，但是我內(nèi)心有了底。
　　講課的日子終于到了，我們教研組的老師凡是能騰出時(shí)間來(lái)的，都來(lái)給我助陣加油。課開始，先是悠揚(yáng)的音樂響徹耳邊，隨著是一幅幅精致的古人送別的古畫將學(xué)生拉進(jìn)了《別董大》的送別世界，以情“助悟”，以情“助寫”有了良好的開端。
　　到了寫的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生可以展開想象根據(jù)詩(shī)文的前兩句，用現(xiàn)在的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的情景。京港兩地的學(xué)生都爭(zhēng)相發(fā)言，有的說(shuō)：“我仿佛看到了黃沙漫天，仿佛聽到了凄慘的駝鈴?！边€有的說(shuō)：“我仿佛看到了漫天黃沙，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，仿佛聽到了大雁凄慘的叫聲?！庇绕涫且晃幌愀坌⊥瑢W(xué)的發(fā)言，讓我記憶猶新：“我仿佛看到了成片的黃云，仿佛聽到了送別時(shí)董大和高適兩個(gè)好朋友之間說(shuō)的悄悄話……”
　　課的結(jié)尾處，我又讓同學(xué)將自己所學(xué)的送別詩(shī)送給自己的同學(xué)。此舉不但扣合了本詩(shī)的主題，還映襯了當(dāng)時(shí)的情景，六年級(jí)的同學(xué)即將畢業(yè)，京港兩地同學(xué)課一結(jié)束即將分別，一時(shí)間同學(xué)們借助這古老的詩(shī)句表達(dá)著自己的真情，“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的千古名句又煥發(fā)了的新的生命。
　　回首這節(jié)課，它只是我為師之路上的一粒小石子，但這小石子身上折射的卻是幸福的光芒，原因很簡(jiǎn)單，就是我們獨(dú)特的教研活動(dòng)形式——草根式的小課題。是??！如此的研究形式，實(shí)踐與理論相結(jié)合，怎能不叫人快速成長(zhǎng)呢？“草根”雖小，但是它能創(chuàng)造一個(gè)廣闊的研究、學(xué)習(xí)空間，更能教你在研究中找到屬于自己的幸福。
　　□欄目編輯 王雪莉