我們的誦讀課程

　　“子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為？玉不琢，不成器……”在京源學(xué)校小學(xué)部舉辦的經(jīng)典誦讀展示會上，全體學(xué)生伴隨著悠揚的古箏樂曲，齊聲誦讀著經(jīng)典名句。低吟淺唱中京源學(xué)子表達了對真、善、美的崇尚之心。一篇篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文，猶如一顆顆種子深深地植入孩子的心靈，伴隨孩子的成長，也必將內(nèi)化為外在的氣質(zhì)，成為奠定京源學(xué)子一生幸福的根基。
　　十載春秋，我們遵循著“文道統(tǒng)一，尊重主體，課程融通，有效整合”的原則建構(gòu)小學(xué)部“經(jīng)典誦讀”課程。我們希望學(xué)生通過誦讀經(jīng)典，能夠克服個人生命的局限，感受人生的博大，從而使生命變得豐富、充盈、豁達，以達到培養(yǎng)學(xué)生“氣”與“質(zhì)”的目的；我們還希望通過誦讀經(jīng)典激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的興趣，逐步使學(xué)生能出口成章、引經(jīng)據(jù)典，不斷提升學(xué)生的語文能力，達到培養(yǎng)學(xué)生的“博”與“雅”的目的；我們更希望學(xué)生通過誦讀經(jīng)典建立起“天生我才必有用”的自信心，懂得了學(xué)習(xí)要有“吹盡黃沙始到金”的毅力，明白了做任何事都要具備“直掛云帆濟滄?！钡挠職?，更養(yǎng)成了“學(xué)而時習(xí)之”的良好習(xí)慣。從而能夠達到知行統(tǒng)一的境界。
　　 我們依據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律整體建構(gòu)“經(jīng)典誦讀”課程。根據(jù)低年級孩子注意力時間短，形象思維為主的特點，我們在低年級段選取通俗易懂、篇目短小的文章，配以生動的插圖畫面。中高年級，為節(jié)選內(nèi)容加入注釋，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀懂內(nèi)容為主。這樣既考慮到年段特點，又兼顧了年段之間的銜接。如低年級孩子邊讀“冠必正，紐必結(jié)”時，就可以結(jié)合動作來表演讀；中年級在安排《弟子規(guī)》的內(nèi)容時，我們則選擇一些內(nèi)容較深，需要孩子借助注釋和查字典來理解的內(nèi)容。這樣循環(huán)上升，不斷提高孩子自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。本著尊重主體的原則，構(gòu)建了“經(jīng)典課程”的整體框架。
　　 這樣的整體構(gòu)架不但符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，而且培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，積淀了豐厚的語言素養(yǎng)。6年下來，孩子閱讀經(jīng)典的總量，已超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的180萬字。為孩子的初中學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ).
　　 我們的“誦讀課程”不但注重學(xué)生語文素養(yǎng)的積累與提升，更重視中華經(jīng)典語句中對人的道德情操、人生觀與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的潛移默化的作用。注重在誦讀中滋養(yǎng)學(xué)生的品性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以在單元編排上，我們以主題安排課程，突出了培養(yǎng)學(xué)生道德情操、行為習(xí)慣養(yǎng)成與語文素養(yǎng)提升相接合的原則。如一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們對一切都充滿了好奇，如何在這一張張白紙上畫下最為絢麗的一筆，讓他們從小樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)的興趣呢？我們在一年級誦讀課程的第一單元以“小學(xué)生，愛學(xué)習(xí)”為主題，選取了《三字經(jīng)》中“人之初，性本善”到“人不學(xué)，不知義”的內(nèi)容。這些內(nèi)容講述了學(xué)習(xí)對兒童成長的重要性，告訴孩子們只要積極好學(xué)，方法正確，就可以成為有用之材。
　　 在實踐中，我校的“經(jīng)典誦讀”課程不斷完善，并調(diào)動多種學(xué)科功能把部分國家課程進行有效的融通與整合。如我們在整體構(gòu)建五年級誦讀課程時，其中一個單元以“友情”為主題，融多學(xué)科為一體。在語文課上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》感受知音可貴，懂得珍惜友情；在誦讀課上閱讀《論語》學(xué)習(xí)“友直，友諒，友多聞，益矣”的交友之道，學(xué)會選擇朋友，并選取不同種類的送別詩20首進行比較閱讀，豐富語言素養(yǎng)；在音樂課上篩選古箏樂曲，欣賞高山流水的悠遠(yuǎn)，提高自身的鑒賞水平；還在書法、美術(shù)課上書寫古詩，篆刻印章。
　　京源學(xué)?！敖?jīng)典閱讀”課程的實踐，使學(xué)生感受到民族文化源遠(yuǎn)流長，從經(jīng)典之作中去吸取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光。這樣的課程學(xué)習(xí)為孩子綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和幸福人生奠定了堅實的基礎(chǔ)。