“校長面對面”活動有效提升民主的品質(zhì)

　　教育困境中的觀念突破
　　
　　從現(xiàn)實的角度來看，可以說每一所學(xué)校都存在民主的現(xiàn)象，每一個校長都在一定程度上踐行民主的制度。但問題是，我們常?？吹降?，往往只是“民主”的表象，換句話說，學(xué)校日常教育教學(xué)管理策略、行為和舉措等所體現(xiàn)出來的校長意志，并沒有包容師生主體的意志。這僅僅是一種沒有品質(zhì)的民主，必然會使我們的教育改革與創(chuàng)新陷入無法回避的困境。如果不尋求變通，尤其是觀念上的突破，我們教育的路難以越走越精彩。
　　正是在這樣的現(xiàn)實背景和摸索反思下，我校逐步建立起“校長面對面”的民主管理制度，并不斷完善提升民主的品質(zhì)。從更高層面來看，“校長面對面”旨在讓民主的精神和品質(zhì)打磨新時期的教育管理，讓校長與學(xué)子的交融與碰撞閃耀著理性與人性的光輝，同時也是在校長與學(xué)生之間架起的一座連心橋，與傳統(tǒng)的校長信箱、校園網(wǎng)站的電子郵箱和“校風(fēng)熱線”一道共同編織起信息收集和反饋的網(wǎng)絡(luò)，有效保障了“民意”渠道的暢通。
　　但從實踐來看，學(xué)生不可能具體直接地參與學(xué)校發(fā)展的謀劃與決策，但這并不意味著其中就沒有學(xué)生意識和意志的體現(xiàn)，只要善于傾聽，遵循民主，學(xué)生生活與成長的需求應(yīng)該成為決策者決策的源泉和標(biāo)桿。因此，我們所推崇的“校長面對面”活動的實質(zhì)就是校長和學(xué)生代表在公眾視野之下的民主對話，從形式上看，也是一臺電視現(xiàn)場訪談節(jié)目。我們?nèi)恍ｉL作為嘉賓走進(jìn)校園電視臺演播室，與各班級學(xué)生代表面對面地探討交流校園的熱點焦點問題，并且通過學(xué)校電視臺直播，全校學(xué)生都可以通過班級的閉路電視觀看，把活動的過程、內(nèi)容和細(xì)節(jié)都展現(xiàn)在全校師生面前，初步建立起暢通、有效、透明、便捷的教育民主的長效機制。通過面對面的民主方式呈現(xiàn)出問題之后，再按照“誰主管誰負(fù)責(zé)”和“分級辦理，各負(fù)其責(zé)”的原則，實現(xiàn)及時高效的反饋和解決。
　　校長的姿態(tài)是民主品質(zhì)的原動力
　　讓學(xué)生想講真話，敢講真話，這是提升民主品質(zhì)的第一步。如果連話也不能講，尤其是不能講真話，這是民主建設(shè)的大礙。但是，要讓學(xué)生講真話，尤其是面對面地講真話，在民主的初始階段又有相當(dāng)大的難度。這種難度表面看似因為學(xué)生熱情的低落與主動性的缺弱，實際上卻在于校長的姿態(tài)。我們當(dāng)初萌發(fā)“校長面對面”創(chuàng)意之際便想到了這個可能存在的現(xiàn)實困惑，成功與否，就在于我們校長到底是以帶著面具表演的姿態(tài)還是以滿懷真心對話的姿態(tài)來面對學(xué)生。因此，我們說，“校長面對面”活動中，校長的姿態(tài)是品質(zhì)民主的源頭活水，是促進(jìn)和提升品質(zhì)民主最原始的動力。
　　正是基于這樣的理解與認(rèn)識，所以在第一次“校長面對面”活動時，第一句話不是主持人講的，而是我講的。我講的也就是一句話，我說：“今天要是誰打算不講真話，請他現(xiàn)在就離開現(xiàn)場!”我講完后，同學(xué)們的腰板挺得更直了，從他們驚喜和專注的眼神里我已經(jīng)感受到了較真的決心。果然，活動一開始，第一位發(fā)問的同學(xué)就開始“發(fā)難”，給了我一個下馬威。她徑直沖著我提問：“請問楊校長，不少同學(xué)擔(dān)心我們學(xué)校的減負(fù)能否徹底執(zhí)行，您對減負(fù)有信心嗎?”我心里暗暗得意，因為這個問題我早有準(zhǔn)備，更何況“減負(fù)問題”一直是我們校長特別關(guān)心和思考的問題，于是我清清嗓子回答道：“同學(xué)們應(yīng)該感受到了我校減負(fù)前后的變化，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行常州市教育局頒布的減負(fù)五項規(guī)定，不走樣，不違規(guī)!我認(rèn)為減負(fù)是需要的，也對減負(fù)充滿信心，因為當(dāng)代的教育決不是為了一場考試，必須著眼于人的終身發(fā)展!但是減負(fù)并非意味著不學(xué)，而是重在自主學(xué)習(xí)；也不能減效，減負(fù)的初衷反而是增效。為了實現(xiàn)減負(fù)增效的目的，我校將繼續(xù)深化教學(xué)案改革，并正在舉辦系列有關(guān)減負(fù)增效的教師教學(xué)設(shè)計評比活動和減負(fù)增效優(yōu)質(zhì)課比武大賽?！弊谖遗赃叺囊晃桓毙ｉL作了補充：“這個問題也需要每一位同學(xué)去認(rèn)真思考，減負(fù)之后同學(xué)們自由支配的時間增多了，大家該做什么?怎么做?這應(yīng)該有一個合理的規(guī)劃!”
　　有了這樣的第一次“校長面對面”活動，自然就有第二次、第三次……我校這一民主制度之所以能夠長期存在，可以說，校長的姿態(tài)成了推進(jìn)民主前行的原動力，而民主滾滾向前的主力，卻是主體的學(xué)生。
　　
　　傾聽學(xué)生是民主品質(zhì)的內(nèi)涵
　　
　　讓學(xué)生有真知灼見，并敢于堅持維護(hù)真知灼見，這是提升民主品質(zhì)最關(guān)鍵的一步，校長就要學(xué)會傾聽。傾聽學(xué)生是品質(zhì)民主的內(nèi)涵。我們舉辦“校長面對面”活動，一方面是為了弘揚民主精神，另一方面也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和思考能力。一旦學(xué)生明辨是非的能力得到提高，民主的品質(zhì)才會得以質(zhì)的提升。
　　在“校長面對面”活動中，學(xué)生思維的敏捷、認(rèn)知的成熟、問題的尖銳讓我們有些措手不及，也讓我們喜出望外。他們關(guān)注的話題由最初的食堂飯菜質(zhì)量、住宿環(huán)境、作業(yè)量等生活學(xué)習(xí)層面逐步延伸到教學(xué)減負(fù)、教育懲罰、師生沖突、補課費等管理策略層面，使我們“校長面對面”活動不斷接近我們的初衷。如主持人曾經(jīng)把一個具體、尖銳、需要及時裁決的問題擺在我的面前，他拿出一封信來，解釋說：“這是高二某班級同學(xué)的來信，是關(guān)于他們班主任強占自習(xí)課的問題?！痹瓉?，一位教數(shù)學(xué)的班主任在學(xué)生自習(xí)課時講了幾道題目，“不幸”被同學(xué)投訴了，更“不幸”的是被分管校長找去談話并挨了批評。這事正好又被一些同學(xué)知道了，他們認(rèn)為老師的出發(fā)點和心意是好的，覺得老師為這事挨批挺冤屈的，于是主動寫信給校長為老師求情。主管副校長態(tài)度明確地答復(fù)：“老師的精神可嘉，但方法決不可取，我們決不能走減負(fù)前的老路!”我緊接著明確表態(tài)：“不管怎么講，這位老師已經(jīng)違反了減負(fù)的相關(guān)規(guī)定，我們對他已經(jīng)進(jìn)行談話規(guī)誡，誡勉本身也是一種教育和懲處?！?br/>　　現(xiàn)在回過頭來再看，我們?yōu)槭裁匆e辦“校長面對面”活動?深深反思，從實踐中我認(rèn)為主要意義在于：第一，建設(shè)良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)需要莘莘學(xué)子獻(xiàn)策獻(xiàn)力，親力親為；第二，作為校方要善于傾聽學(xué)生的聲音，把問題解決于他們的視線之內(nèi)；第三，這本身也是一種教育的契機和資源，讓學(xué)生追蹤透明、公開的校務(wù)管理過程，了解學(xué)校的規(guī)劃，則把開明的意識植入學(xué)生的思維里，培養(yǎng)他們做一個具有主人翁意識的人!另外，從一個校長的角度講，心里裝著教育就應(yīng)該始終裝著學(xué)生，傾聽學(xué)生是一個校長的本分。
　　
　　學(xué)生的讓步是民主意識的反哺
　　
　　在合理的見解面前，學(xué)生的讓步是民主意識的反哺。教育呼喚我們學(xué)會傾聽學(xué)生，但這并不意味著一味地遷就學(xué)生，因為學(xué)生的要求有時雖然是合理的，但未必是合情的。如果無原則地把學(xué)生當(dāng)成“上帝”，反而是對民主含義的曲解。所以說，我們踏著民主的節(jié)拍與學(xué)生面對面，既要讓他們感受到民主的愛撫，又要讓他們懂得敬重民主的真諦。在“校長面對面”活動中，我們總能夠感觸到學(xué)生民主意識的反哺。
　　有一位寄宿生曾經(jīng)問了一個細(xì)節(jié)性的問題，沒想到正是這個小問題，使我們的對話開始轉(zhuǎn)向碰撞，幾乎趨于白熱化狀態(tài)。問題是這樣的，他反映說宿舍的柜子太小，冬天連一件羽絨服也放不下，是否把柜子做大一點。我一聽，有些責(zé)怪他：“衣服為什么一定要放在柜子里呢?用衣架掛在墻上不也好嗎?”“校長難道不知道嗎?根據(jù)宿舍管理條例，衣服是不能放在其他地方的，否則扣分?！蹦俏煌瑢W(xué)的解釋立即得到其他同學(xué)的共鳴，現(xiàn)場有了一些嘈雜聲了。坐在我旁邊主管后勤的副校長答復(fù)道：“每一個集體場所為了便于管理，肯定都要遵循一定的規(guī)則，為了宿舍的整潔，我們的條例看似不近人情，但是也是無奈之舉?！闭l知大家并不認(rèn)可，有同學(xué)立即反駁：“難道把衣柜稍稍做大一點也是無奈的嗎?”我趕快接過話茬：“衣柜小也許是一個原因，但不應(yīng)該是全部原因。同學(xué)們請想一想，即使衣柜有足夠大，但是如果我們?nèi)狈ψ岳砗鸵?guī)劃的能力，問題依舊是問題。因此，我建議大家，衣柜小已成事實，關(guān)鍵要學(xué)會歸納和整理。”我暗想自己的答復(fù)和建議應(yīng)該能夠得到同學(xué)們的贊同，不料大家就是不買賬，有同學(xué)立刻回敬道：“關(guān)鍵是衣柜足夠小，冬天連一件羽絨服也放不下，更何況還有其他必需的生活用品，我想再強的歸納和整理能力也解決不了問題。”有校長還想再講什么，我阻止了。因為我知道，學(xué)生的這個問題源于生活的困境，而不是他們自身主觀的問題。最后，我坦誠地說：“看來這個問題確實是我們學(xué)校疏忽了，是我這個校長疏忽了，請大家給我們一點時間，我們會好好地根據(jù)大家的建議對宿舍進(jìn)行改進(jìn)?！?br/>　　出乎意料的是，學(xué)生代表最終卻讓步了，他們認(rèn)為，如果客觀環(huán)境暫時難以改變，那么最需要的應(yīng)該是我們自己要改變。后來，有不少同學(xué)給我寫信，都談到了面對面活動的情況，一位同學(xué)在信中說：“舉辦這樣的活動需要勇氣和大度，校長的傾聽詮釋了責(zé)任的含義，同時也教育了我們，讓我們明白了自己應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任!”更讓我感動的是，一位學(xué)生信中講到：“有的時候，我們的讓步也是一種民主?！?br/>　　學(xué)校教育的管理過程應(yīng)該是一個滋養(yǎng)民主、詮釋民主、體現(xiàn)民主的過程，缺乏民主的教育管理很難切準(zhǔn)教育管理本身的癥結(jié)所在，因而也很難獲取我們所期待的管理效果。作為一個校長，永遠(yuǎn)應(yīng)該思考和踐行的，決不是要不要民主的問題，而應(yīng)該是怎樣打磨和提升民主品質(zhì)的問題。從人與教育的關(guān)系角度來看，校長有品質(zhì)，他所遵循的民主才有品質(zhì)；民主品質(zhì)得以提升，教育的品質(zhì)也必將得以升華。
　　(作者單位：江蘇常州新橋中