個性化學(xué)習(xí)文化建設(shè)的探索與實踐

　　教育個性化已經(jīng)成為世界教育改革的強勁思潮，西方發(fā)達國家的教育改革無不體現(xiàn)個性化教育的指導(dǎo)原則。尤其在中小學(xué)采取多種改革措施，倡導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式的多樣化，以促進每一位學(xué)生個性發(fā)展。西方優(yōu)秀的教育文化，也深刻地影響著我國中小學(xué)教育模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)評價等方面的變革。
　　
　　厘定學(xué)校核心價值觀。營造有利于
　　學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的氛圍
　　
　　在新的時代背景下，學(xué)校辦學(xué)需要新思想引領(lǐng)辦學(xué)行為。2006年9月，學(xué)校通過召開全體教職工大會，在對學(xué)校發(fā)展中存在優(yōu)勢與挑戰(zhàn)進行全面分析、深刻反思和系統(tǒng)提升的基礎(chǔ)上，修訂《徐州市第八中學(xué)學(xué)校章程》(以下簡稱《章程》)，學(xué)校學(xué)校四屆三次教代會通過了學(xué)校新《章程》，新《章程》的亮點之一就是增加了“學(xué)校核心價值觀”一節(jié)，其中對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的有以下四點：學(xué)校使命：最大限度地開發(fā)每個人的潛能；學(xué)校承諾：努力打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育；教師文化：對每一個學(xué)生發(fā)展盡責(zé)；學(xué)生文化：學(xué)會學(xué)習(xí)，營造和諧，健全人格。因為這些辦學(xué)思想的跟進，是基于知識經(jīng)濟、信息化的社會背景，新知識、人力資本成了生產(chǎn)力中最活躍的要素，社會需要具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的社會公民；經(jīng)濟全球化，需要具有寬容精神、尊重文化多元性及其精神生命豐富性的社會公民，這就要求學(xué)校對課程的理念、目標(biāo)、方法、管理、評價等方面進行課程文化的深層變革，需要學(xué)校和教師重新認識課程的價值與作用，重新定位教學(xué)目標(biāo)與方式，重新建構(gòu)新型的師生關(guān)系，重新研制新的評價制度等，以促進學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，關(guān)注每一位學(xué)生，為不同個性的學(xué)生全面、主動發(fā)展，營造有利于促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的文化氛圍。
　　
　　創(chuàng)新制度安排。扎實推進學(xué)生
　　個性化學(xué)習(xí)的文化建設(shè)
　　
　　1　變革教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能性條件
　　人是自我實現(xiàn)者，人性是社會化過程中的文化產(chǎn)物，學(xué)校教育是學(xué)生社會化過程的重要途徑。幾年來，為弘揚“對每一個學(xué)生發(fā)展盡責(zé)”的教師文化，學(xué)校變革教學(xué)設(shè)計理念，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以自我主動學(xué)習(xí)為特征，尊重學(xué)生個性差異，采取全員關(guān)注、分類指導(dǎo)、分層推進的策略，引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)在教學(xué)設(shè)計中的作用，各學(xué)科教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容實施目標(biāo)分層、內(nèi)容分層，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)設(shè)計時，首先將每一個單元的教學(xué)目標(biāo)問題化，再把每一課時的問題菜單化，將三維目標(biāo)落實在預(yù)習(xí)學(xué)案上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握本單元的知識結(jié)構(gòu)，同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這些知識的方法程序結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅能在課內(nèi)，而且在課外，也能獨立、主動地學(xué)習(xí)新知識，進一步形成學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的意識、方法和能力，教學(xué)的價值體現(xiàn)出不僅在傳授學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生掌握主動獲取知識的能力、終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，正如人本主義教育學(xué)者羅杰斯所表述的：“學(xué)習(xí)已不再是簡單的知識積累，而是通過一種滲入這個存在部分的滲透性知識，將在個人的希望之中，在他為了未來而選擇的一系列活動之中，在他的態(tài)度和他的個性之中，引起變化”。
　　
　　2　打造特色課程，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供可選擇性資源
　　利用信息化資源，打造特色課程，尊重學(xué)生差異和多元智能，“最大限度地開發(fā)每個人的潛能”。學(xué)校文化的選擇更多地表現(xiàn)在課程與教材的設(shè)置上，學(xué)校通過實施新課程，讓校園里的每個人都盡可能地得到自然生命的舒展、智慧生命的創(chuàng)生、價值生命的升華，思想自由、身心愉悅、獲得終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力，提高當(dāng)下與未來的生命質(zhì)量。2007年，學(xué)校與北京師范大學(xué)中小學(xué)遠程教育中心合作，開展了“中小學(xué)核心爆破英語網(wǎng)略教學(xué)實驗”特色課程。該課程從英語教學(xué)實際出發(fā)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段和學(xué)校網(wǎng)略教室設(shè)備的效能，采用以“學(xué)生為中心”的全新學(xué)習(xí)模式，學(xué)生依據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)水平，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對自己階段性學(xué)習(xí)結(jié)果進行計算機智能評價與分析，實施真正意義上的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)管理，而教師通過“教師專用通道”對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)和監(jiān)控，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果的控制，讓學(xué)習(xí)過程由記憶管理優(yōu)化專家系統(tǒng)來驅(qū)動，從而使學(xué)生達到超常記憶單詞的效果，突破了英語學(xué)習(xí)中的難點和瓶頸，增強了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。學(xué)校還開設(shè)了文學(xué)電子圖書自主閱讀課程、物理自主學(xué)習(xí)課程、信息技術(shù)應(yīng)用課程、藝術(shù)系列課程等，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了可選擇性資源。
　　
　　3　創(chuàng)新評價機制，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供制度保障
　　幾年來，為促進學(xué)生個性化發(fā)展，學(xué)校創(chuàng)新評價機制，建立了合作學(xué)習(xí)的評價制度。小組合作學(xué)習(xí)的基本單位是合作學(xué)習(xí)小組，我們采用固定分組的方法，每個班級按照六人一組，進行異質(zhì)分組，組內(nèi)成員按照學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平由教師進行編號。組內(nèi)成員輪流擔(dān)任不同的角色：包括協(xié)調(diào)員、發(fā)言者、記錄員、檢查員、糾錯員等。分組時體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組間均衡性與公平性，適當(dāng)考慮每組內(nèi)成員的性別，每組內(nèi)對應(yīng)編號的成員學(xué)業(yè)水平、能力等方面基本相似，增強了小組之間學(xué)習(xí)競爭的公平性。依照群體動力理論，群體是成員之間的互賴性可以變化的動力整體，在這個動力整體中，任何成員狀態(tài)的變化都會引起其他成員的變化。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價來評價其所在的學(xué)習(xí)小組，可以發(fā)揮評價的診斷和激勵作用，促進學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。
　　將課堂教學(xué)目標(biāo)個性化、落實到人，開展組內(nèi)互助評價，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、科學(xué)思維習(xí)慣，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生共同體。通過多元、全程評價，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量，更重視探究學(xué)習(xí)的過程，還在探究學(xué)習(xí)過程中形成對待他人、事物的態(tài)度以及在小組合作學(xué)習(xí)中獲得的豐富體驗，讓教學(xué)過程的不確定性成為學(xué)生創(chuàng)新的可能。將教學(xué)評價與課堂學(xué)習(xí)過程緊密相連，以評導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)，以評激趣，以評增效，充分發(fā)揮教學(xué)評價的有效性，促進了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。近三年來，學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)〉每焖俚倪M步，綜合督導(dǎo)指標(biāo)躍居同類學(xué)校前列。
　　
　　4　完善綜合實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力拓展空間
　　教學(xué)不僅在于打開學(xué)生的經(jīng)驗世界，更重要的是發(fā)展學(xué)生的抽象能力。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：綜合實踐活動課程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接體驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性等基本特點。學(xué)校通過開展與學(xué)科融合的19門研究性學(xué)習(xí)課程、社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇，采用實地考察、信息搜集、參觀訪問、社會調(diào)查、分析研究、撰寫課題小報告等形式，在走出學(xué)校、走進社區(qū)后，了解經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解生活環(huán)境的變遷，增長了社會溝通能力，養(yǎng)成服務(wù)社會的意識、對社會負責(zé)的品質(zhì)、積極的生活態(tài)度，活動中學(xué)生興趣、愛好得到尊重，好奇心和求知欲得以激發(fā)。學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，體驗到學(xué)習(xí)書本知識不是知識獲得的唯一有效途徑，知識的獲得要借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過建構(gòu)意義的方式而實現(xiàn)，自己是學(xué)習(xí)的主人和自我發(fā)展的主體。通過實施綜合實踐活動課程，發(fā)展了終身學(xué)習(xí)的愿望，多元自主的學(xué)習(xí)機會，滿足了不同學(xué)生發(fā)展個人興趣、專長的需要，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力拓展了空間。
　　個性化學(xué)習(xí)文化建設(shè)，需要學(xué)校堅持對文化的選擇性和適應(yīng)性，以思想引領(lǐng)行動，貫徹以生為本的教育理念，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自尊心，建立學(xué)生自信心，重建教學(xué)制度、開發(fā)課程資源、創(chuàng)新評價手段等系統(tǒng)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
　　(作者單位：江蘇徐州市第八中