教師挑戰(zhàn)校長權(quán)

　　作為校長，從內(nèi)心來講，都想與教師友好相處，關(guān)系融洽。和諧的干群關(guān)系不僅有利于校長工作的順利開展，而且能夠激發(fā)教師的工作熱情，形成團(tuán)結(jié)向上的工作氛圍，但這往往只能成為部分校長的美好愿望。在實(shí)際工作中，由于受到這樣那樣的因素影響和干擾，盡管校長在人際關(guān)系上做出最大努力，但所謂“眾口難調(diào)”，很難保證所有教師對(duì)校長都滿意。因而，教師對(duì)校長不滿意或者不尊重的舉動(dòng)始終存在，特別讓校長不能容忍、感到頭疼的是，教師居然時(shí)常會(huì)不懼怕校長，向校長權(quán)威提出挑戰(zhàn)。
　　據(jù)了解，一位校長為了加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教師的管理，重新制定完善了規(guī)章制度。其中有一條“不允許女教師留長發(fā)”，當(dāng)場遭到女教師的強(qiáng)烈反對(duì)，許多女教師對(duì)校長提出種種質(zhì)疑：“女教師為什么不能留長發(fā)?愛美有錯(cuò)嗎?”“教育行政法規(guī)上有沒有規(guī)定女教師不準(zhǔn)留長發(fā)?”“留長發(fā)是個(gè)人自由，校長是不是太封建，太落后?”“為什么別的學(xué)校允許女教師留長發(fā)，我們學(xué)校就不允許?”一系列的發(fā)問，搞得校長目瞪口呆，氣憤之余，卻又無言答對(duì)，顯得十分尷尬。
　　從校長的本意上來講，不允許女教師留長發(fā)，是為了規(guī)范教師的舉止打扮，讓教師為人師表，具有穩(wěn)重端莊的教師形象，但女教師的一連串發(fā)問并也不是沒有道理，這也許是校長之前始料未及，沒有考慮到事情會(huì)發(fā)展到這種地步。盡管如此，校長畢竟是校長，具有一定的尊嚴(yán)和威信，如果經(jīng)常在教師面前遭受反對(duì)和質(zhì)問，可想而知，校長的權(quán)威將遭到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，校長的威信將不復(fù)存在，毫無疑問，校長工作也就難以開展下去。
　　因此，校長都不希望遇到這種情況，而一旦遇到教師向校長權(quán)威提出挑戰(zhàn)，校長就必須面對(duì)，而且必須正確面對(duì)。事實(shí)上，讓人感到憂心的是，校長遇到這種情況，并不都能正確對(duì)待。對(duì)此，校長要么把提出挑戰(zhàn)的教師當(dāng)作出頭椽子、冒尖的刺，該刨的刨，該拔的拔，無情地壓制。要么對(duì)這類教師故意冷落，讓他們自我“反省”，自己消沉。這樣，惡化了校長和教師間的關(guān)系，傷害了教師的感情，進(jìn)而嚴(yán)重影響到教師的工作熱情。校長，確實(shí)應(yīng)該慎重對(duì)待。
　　不可否認(rèn)，校長也有校長難處，有時(shí)把有些向校長提出權(quán)威挑戰(zhàn)的教師稱為“刁民教師”，不是沒有道理。個(gè)別不太理智的教師確實(shí)存在這樣的問題，對(duì)校長故意為難，有意作對(duì)，搞得校長坐臥不安，暈頭轉(zhuǎn)向。但正如“校長不允許女教師留長發(fā)”這類現(xiàn)象，又主要是校長的不對(duì)。也就是說，教師向校長發(fā)難，有時(shí)候是教師不對(duì)，有時(shí)候是校長不對(duì)，校長對(duì)此一定要區(qū)別對(duì)待，不能籠而統(tǒng)之，一律認(rèn)為不好；更不能消極對(duì)待，過激處理。不管問題出在哪方，校長都要抱著一顆真誠的心、謙虛的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待。只要認(rèn)真思考，耐心查找原因，總能發(fā)現(xiàn)問題，而一旦找出隱藏的這些問題的原因，總能對(duì)校長今后的工作或多或少有些幫助和改進(jìn)。
　　首先，如果問題確實(shí)是出在教師身上，且教師向校長無理取鬧的，校長切不可得理不饒人。校長應(yīng)該擁有寬廣的胸懷，把教師當(dāng)作自己的親人和孩子，容忍他們的一切缺點(diǎn)和過錯(cuò)，允許他們發(fā)泄，提反對(duì)意見。校長應(yīng)該清楚這樣的事實(shí)：聽不到教師反對(duì)意見的，并不一定是好校長，但能聽到教師的批評(píng)意見，并不見得都是壞事。即使是教師的不對(duì)，校長也應(yīng)該深刻反思，教師都是向善的，有些教師的不良反應(yīng)，多少有些跟學(xué)校工作有直接或者間接的聯(lián)系，只不過是教師提意見的方式方法不對(duì)而已，校長要透過事情的表象，找到實(shí)際的原因。對(duì)提批評(píng)意見的教師校長應(yīng)該身懷感恩之心，而不是惱怒仇恨，打擊報(bào)復(fù)?！吧碚慌掠白有?，日久見人心”，校長只有以博大的胸懷對(duì)待教師，以誠交誠，以心換心，終將能夠感化教師，讓教師受到教育，從而贏得教師的尊重。
　　其次，如果問題確實(shí)出在校長身上，校長更加應(yīng)該虛心接受，自我檢討，切不可變本加厲，追究教師的責(zé)任。很多校長都這樣認(rèn)為，校長就要像個(gè)校長的樣，要有一定的權(quán)威性，否則，校長說話沒人聽。在這樣的思想指導(dǎo)下，校長很容易高高在上，嚴(yán)重脫離教師，官僚主義傾向很嚴(yán)重。即便是教師向校長提出校長的不對(duì)，校長明知是自己不對(duì)，照樣堅(jiān)持不對(duì)也對(duì)。這樣，混淆是非，更加不得人心。因此，校長應(yīng)該徹底放下校長的架子和面子，虛心接受教師的批評(píng)意見，不要總想著教師挑戰(zhàn)校長權(quán)威，就是想拿掉校長頭上的烏紗帽。其實(shí)，敢于說真話，敢于對(duì)校長說“不”的教師更加忠實(shí)可靠，是對(duì)校長工作的最大支持。校長要對(duì)此清醒認(rèn)識(shí)，同樣應(yīng)該感謝這類教師。
　　最后，校長應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，提升校長辦學(xué)境界。教師向校長權(quán)威提出挑戰(zhàn)，校長如果僅以自身良好的態(tài)度上來處理對(duì)待，還是不夠的。教師向校長權(quán)威提出挑戰(zhàn)，有時(shí)在很大程度上既不是教師的錯(cuò)，也不是校長的錯(cuò)，而是隨著新時(shí)代教育的發(fā)展變化，教師向校長提出更高的要求、抱有更大的希望。在這個(gè)日新月異、社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，校長如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己，與時(shí)代同進(jìn)，怎么能夠擔(dān)當(dāng)學(xué)校發(fā)展的火車頭、領(lǐng)頭雁?如果校長在崗位上始終停止不前，那么，教師挑戰(zhàn)校長的權(quán)威絕對(duì)是正確的，而且，能者上，庸者下，也是歷史發(fā)展的必然趨勢。我們歡迎更多教師不要懼怕校長權(quán)威，要敢于超越校長，向校長提出挑戰(zhàn)。同時(shí)，校長也應(yīng)該有種危機(jī)感，把這種危機(jī)感化作自身提高的動(dòng)力，考慮如何做好校長，如何做好新時(shí)代的校長，而不應(yīng)坐享其成，滿足現(xiàn)狀。
　　(作者單位：江蘇常州市武進(jìn)政平小