讓教師用“心”來(lái)坐班

　　筆者參與學(xué)校管理二十余年，從學(xué)校管理的角度來(lái)講，坐班制不僅是必要的而且是必須的。學(xué)校雖然與工廠不同，時(shí)間就是效益。但也不可否認(rèn)，離開了時(shí)間的保證，教育教學(xué)的質(zhì)量與效益肯定也無(wú)從談起。只有保證教師“一定數(shù)量”的必要辦公時(shí)間，才能保證教育教學(xué)有實(shí)效。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，坐班制是教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障。更何況，不容回避的是，一所學(xué)校，人員眾多，教師素質(zhì)良莠不齊，如果沒(méi)有制度的約束，放任自流，個(gè)別教師就可能鉆學(xué)校管理的空子，凡事應(yīng)付了事，這對(duì)教育教學(xué)是極為不利的，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)勤懇工作教師的不公平，長(zhǎng)此以住，就會(huì)引起學(xué)校管理的混亂，教育教學(xué)質(zhì)量的下滑……
　　但是，教師的工作具有一定的特殊性，教師的工作是一個(gè)“良心活”。即便一個(gè)教師天天按規(guī)定坐班，備課寫得工工整整，課上得不差分秒，教育教學(xué)效果不見得就好。因?yàn)槟闳ψ×怂娜?，卻不一定圈住他的心。這樣的教師，你別說(shuō)坐班，就是校長(zhǎng)在坐在身邊全天候監(jiān)工，也不一定“坐”出教育教學(xué)的質(zhì)量來(lái)……因此，從這個(gè)角度來(lái)講，畫地為牢的坐班式管理，雖然是管住了人，但并不代表著管出高效益。
　　有這樣一則案例：
　　哈佛商學(xué)院是世界上最著名的工商管理學(xué)院之一。在教《管理與企業(yè)未來(lái)》這門課時(shí)，根據(jù)哈佛最著名的案例教學(xué)法，教授出示了一份具有測(cè)試性的案例：請(qǐng)根據(jù)下面三家公司的管理現(xiàn)狀，判斷它們的前途。
　　公司A：八點(diǎn)鐘上班，實(shí)行打卡制，遲到或早退一分鐘扣伍拾元，統(tǒng)一著裝，必須佩帶胸卡，每年有組織地搞一次旅游、兩次聚會(huì)、三次聯(lián)歡、四次體育比賽，每個(gè)員工每年要提四項(xiàng)合理化建議。
　　公司B：九點(diǎn)上班，但不考勤。每人一個(gè)辦公室，每個(gè)辦公室可以根據(jù)個(gè)人的愛好進(jìn)行布置，走廊的白墻上，信手涂鴉不會(huì)有人制止；飲料和水果免費(fèi)不限量供應(yīng)；上班時(shí)間可以去理發(fā)、游泳。
　　公司C：想什么時(shí)候來(lái)上班就什么時(shí)候來(lái)上班；沒(méi)有專門的制服，愛穿什么就穿什么，把自家的狗和孩子帶到辦公室也可以，上班時(shí)間去度假也不扣工資。
　　教授讓學(xué)生根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)做出判斷，結(jié)果96％的人認(rèn)為第一家公司會(huì)有更好的前景。這時(shí)教授宣布三家公司的真實(shí)身份：
　　公司A：廣東金正電子有限公司。1997年成立，是一家集科研制造為一體的多元化高科技企業(yè)。2005年7月，因管理不善，申請(qǐng)破產(chǎn)，生存期9年。
　　公司B：微軟公司。1975年創(chuàng)立，現(xiàn)為全球最大的軟件公司和美國(guó)最有價(jià)值的企業(yè)，股票市值2883億美元。
　　公司C：Google公司。1998年由斯坦福大學(xué)的兩名學(xué)生創(chuàng)立，目前每股股價(jià)402美元，上市一年翻了3倍，超越全球媒體巨人時(shí)代華納，直逼百年老牌可口可樂(lè)。
　　這則案例給我們的啟示是：人性化的人本管理不管勝管，僵化的制度管理則會(huì)越管越僵。
　　多年的管理實(shí)踐中，筆者深切地體會(huì)到，對(duì)于學(xué)校管理，坐班制一定要堅(jiān)持，這是教育教學(xué)的基本保障。但是學(xué)校要發(fā)展，質(zhì)量要提高，只靠制度管理是不夠的，更要實(shí)行人本管理，要充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極主動(dòng)性，不僅要留住教師的人，更要聚住教師的心。如果坐班制是學(xué)校的“質(zhì)量之車”，那么教師的主動(dòng)性、積極性就是讓“車”快速前行的“油”。樹起教師的主人翁意識(shí)，喚起教師強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)是學(xué)校管理最根本的要義，不僅要讓教師的人坐在班上，更要讓教師的“心”也坐在班上!
　　管理是一門科學(xué)，管理更是一門藝術(shù)。作為學(xué)校的管理者，建立健全包括坐班制在內(nèi)的各種規(guī)章制度是非常重要的，但更為最重要的，是要鑄造起教師高尚的品格，凝聚住教師的人心。學(xué)校要切實(shí)把科學(xué)發(fā)展觀貫徹到管理實(shí)踐中，把人本思想貫穿于管理的全過(guò)程，尊重教師，相信教師，愛護(hù)教師，關(guān)心教師，全心全意地為教師服務(wù)，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)、提供支持；這樣，教師的心就會(huì)聚起來(lái)，就會(huì)心若旁騖，全身心地?fù)湓诮虒W(xué)上，就會(huì)敬業(yè)愛崗，樂(lè)于奉獻(xiàn)，沒(méi)有了校內(nèi)、校外之分，上班、下班之分，就會(huì)時(shí)刻把學(xué)生、教學(xué)、學(xué)校放在心上，工作起來(lái)就會(huì)不遺余力，就會(huì)自覺(jué)自愿地用“心”來(lái)坐班。誠(chéng)如是，學(xué)校管理者與教師就會(huì)心貼心、心連心，心相通，意相和，心往一處想，勁往一處使，學(xué)校就會(huì)駛?cè)肟沙掷m(xù)發(fā)展的快車道!
　　(作者單位：山東東平縣接山一