抓教學(xué)目標(biāo)管理 促教學(xué)質(zhì)量提升

　　抓教學(xué)目標(biāo)建設(shè)。加強教學(xué)管理的針對性
　　
　　為了突出教學(xué)工作的中心地位，我校十分注重教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)建。
　　1　抓年級教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，突出年級教學(xué)工作的中心。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)校總體工作目標(biāo)制定教學(xué)工作目標(biāo)。各年級根據(jù)本年級工作的重點，依托學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)制定本年級工作目標(biāo)。七年級以強化基礎(chǔ)為核心，注重知識的銜接和過渡，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)目標(biāo)考核強調(diào)合格率和優(yōu)秀率。八年級是承接七、九兩個年級的關(guān)鍵，考核中除繼續(xù)考慮合格率和鞏固率外，增加了優(yōu)秀率的權(quán)重。九年級面臨中考和完成義務(wù)教育的任務(wù)，重點考慮參考率、優(yōu)秀率和合格率的權(quán)重。
　　
　　2　抓班級教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，實現(xiàn)揚長教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在擬訂學(xué)科教學(xué)工作目標(biāo)時，必須先研究本班學(xué)生的興趣愛好、強勢和弱勢學(xué)科、學(xué)生成績分布、個性特長等情況，從而制定出班級學(xué)生培優(yōu)輔差目標(biāo)、班級學(xué)生興趣活動目標(biāo)，使教師的班級教學(xué)工作目標(biāo)更具針對性，更有利于發(fā)展學(xué)生的個性特長，更有利于幫助學(xué)生查漏補缺，保持學(xué)習(xí)興趣，從而保證全體學(xué)生的全面發(fā)展。
　　
　　3　抓教師成長目標(biāo)的構(gòu)建，夯實提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)管理的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上取決于教師的素質(zhì)。我們的思路是使學(xué)校管理向個性化方向發(fā)展，內(nèi)化教師的綜合素質(zhì)，提高教師的工作質(zhì)量。我們的方法是實施“兩個工程”，促進(jìn)教師迅速成長。實施“名師工程”，打造教育創(chuàng)新平臺；實施“素質(zhì)工程”，夯實教育基礎(chǔ)。一是實施“名師工程”。我們采用“樹旗幟、引路子、搭臺子、壓擔(dān)子”的方法，促進(jìn)骨干教師和學(xué)科帶頭人的形成。二是實施“素質(zhì)工程”。我們采取“向課題研究要質(zhì)量，在課題研究中強師能”的方法，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的全面提高。在常規(guī)教學(xué)比武中，開展教學(xué)擂臺賽活動，在課題研究中開展“創(chuàng)五優(yōu)”活動(即實驗研究課創(chuàng)優(yōu)質(zhì)，撰寫教案創(chuàng)優(yōu)秀，說課材料創(chuàng)優(yōu)秀，課題研究論文創(chuàng)優(yōu)秀，課題研究創(chuàng)優(yōu)秀)。通過這兩個活動，帶動、培養(yǎng)、提高了一批教師。針對學(xué)校實施的兩個工程，教師必須制定相應(yīng)的個人教研工作目標(biāo)、個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高目標(biāo)。
　　三套目標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)建，形成了一個立體的、完整的目標(biāo)系統(tǒng)，它的頂端是學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)，末端是教師教學(xué)工作目標(biāo)、教研工作目標(biāo)、個人業(yè)務(wù)提高目標(biāo)、班級學(xué)生培優(yōu)輔差目標(biāo)。該目標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)建，既注重學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的完成，又考慮到教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)——教師的成長和進(jìn)步，同時還注意了教學(xué)工作的實際效果——學(xué)生個性8fac924613b9fed023600efd17ae5d83特長的發(fā)展。
　　
　　抓教學(xué)目標(biāo)實施。凸顯教學(xué)管理的科學(xué)性
　　
　　教學(xué)目標(biāo)建設(shè)為實施教學(xué)目標(biāo)管理提供了依據(jù)。為了保證目標(biāo)的實現(xiàn)，我校加強了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系的建設(shè)，規(guī)范了教師工作過程的管理，加強了教學(xué)目標(biāo)實施的檢查和督導(dǎo)，確保教學(xué)各項工作的全面落實。
　　
　　1　加強教學(xué)管理制度建設(shè)。我校在教職工全員聘任制的基礎(chǔ)上，對全校教職員工實行了量化管理。量化的內(nèi)容包括考勤、師德、教研、教學(xué)、民主評議、合作共事、工作量七個方面的內(nèi)容。其中，考勤占10％、師德占10％、教研占10％、教學(xué)占50％、民主評議占10％、合作共事占5％，工作量占5％。教學(xué)實績的評價以鞏固率、合格率、優(yōu)秀率、高分率和教師教學(xué)常規(guī)材料得分五個項目計分，其中教學(xué)常規(guī)占35％，其他四項合占65％。量化考核的權(quán)重突出了教學(xué)工作的中心地位，使教師將主要精力投入到教學(xué)上。
　　
　　2　規(guī)范教學(xué)目標(biāo)實施過程。注重教學(xué)全過程管理，狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一是規(guī)范備課行為。根據(jù)《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，規(guī)范教師備課行為。教師備課要求做到“四備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。教案設(shè)計應(yīng)有課題、課型、教學(xué)目的、重難點、教法學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過程、板書、作業(yè)和后記等10項內(nèi)容。教師上課后自覺撰寫課后小記、課堂隨筆。考試質(zhì)量分析不只重視數(shù)據(jù)分析，更重視知識的理解和掌握情況的分析。集體備課要求研究、解決教學(xué)中的重大問題，要求有中心發(fā)言人，有考勤記載，有備課紀(jì)要。二是規(guī)范上課行為。根據(jù)《課堂教學(xué)量化評價細(xì)則》，從教材重難點、教材的處理、教法學(xué)法、教學(xué)基本功、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果等方面規(guī)范教師的上課行為，教導(dǎo)處對課堂教學(xué)提出“五度”和“六要”的要求，即遵循大綱的廣度，把握教材的深度，瞄準(zhǔn)考試的高度，結(jié)合學(xué)生的程度，要有適當(dāng)?shù)碾y度；教學(xué)目的要明，知識要點要準(zhǔn)，課堂講授要精，課后訓(xùn)練要實，規(guī)范要求要嚴(yán)，信息反饋要快。
　　
　　3　加強檢查督導(dǎo)。堅持校長辦公周會和校委會周例會制度。每次校長辦公會和校委會例會，都要重點研究解決有關(guān)教學(xué)的重大問題，檢查督促整體教學(xué)目標(biāo)的實施情況。堅持教學(xué)常規(guī)月檢查制度，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)的過程管理，及時解決常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)的問題；堅持校委會成員推門聽課制度，校委會成員每周聽課不得少于2節(jié)，讓校委會成員深入課堂，了解教師教學(xué)情況，同時督促教師提高授課水平；堅持課堂教學(xué)事故問責(zé)制度，提高教師的責(zé)任意識；堅持年級工作周匯報制度，便于教導(dǎo)處從宏觀上把握教學(xué)進(jìn)度，實施教學(xué)管理。抓教學(xué)目標(biāo)評價。實現(xiàn)教學(xué)管理的完整性
　　為確保教學(xué)目標(biāo)的落實，我校通過抓教學(xué)目標(biāo)評價，實現(xiàn)教學(xué)管理的完整性。
　　
　　1　“三率”的考核評價。我校輻射面廣大，學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)不一，學(xué)校辦學(xué)條件極為有限，學(xué)生上學(xué)有很大的困難。為了保證轄區(qū)內(nèi)所有適齡兒童上學(xué)，我校實行了走訪勸學(xué)包保制度，保證了較高的入學(xué)率。為了學(xué)生留得住，我校將鞏固率作為班級教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容。要求教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，通過教學(xué)藝術(shù)留住學(xué)生；要求教師樹立服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變教師的角色位置，通過感情留住學(xué)生；要求教師加強個人修養(yǎng)，提升教師自身人格魅力，通過人格力量留住學(xué)生。
　　我們不僅要把學(xué)生請得進(jìn)來，留得住，還要讓學(xué)生學(xué)得好，我校通過優(yōu)秀率和合格率考查教師的教學(xué)情況，將優(yōu)秀率和合格率作為教師教學(xué)實績考核的重要指標(biāo)。由于實施的是年級負(fù)責(zé)制下的分層教學(xué)，優(yōu)秀率、合格率的要求也有所不同。另外，為了表彰教師在教學(xué)工作中的實績，我們還以提高率考核教師完成工作目標(biāo)的情況。
　　
　　2　學(xué)生的綜合評價。如果說“三率”的考核是對教師個體教學(xué)情況的考察，那么學(xué)生綜合評價則是考核整個班級的教學(xué)合作情況。綜合評價的結(jié)果顯示的是一個教師團(tuán)體的合作精神與合作能力。我們狹義地理解全面發(fā)展，便是各學(xué)科知識水平在學(xué)生身上的均衡發(fā)展。我們的作法是定期召開班級科任教師座談會，分析學(xué)生，明確目標(biāo)，分清責(zé)任，分解任務(wù)，辯證施教，使學(xué)生均衡發(fā)展。在我校對教師的量化考核評價中，列入了“合作共事”的指標(biāo)，以學(xué)生均衡發(fā)展將一個班級的所有教師捆綁在一起，讓科任教師培優(yōu)有目標(biāo)、輔困有對象，盡量避免學(xué)生因偏科而掉隊。
　　
　　3　教師綜合評價。教師綜合評價的項目包括“教學(xué)標(biāo)兵”“教科研先進(jìn)個人”“人民滿意教師”“先進(jìn)青年教師”“先進(jìn)教師”“德育標(biāo)兵”“先進(jìn)教研組長”“模范共產(chǎn)黨員”，內(nèi)容涉及教師的教學(xué)實績、道德水平、教研成果等。其中，“教科研先進(jìn)個人”的評定，是我校肥沃的教科研土壤中開出的最艷麗花朵之一，它表現(xiàn)了我校教師深入實踐、積極探索、勇于提高的精神?！叭嗣駶M意教師”的評定，讓教師轉(zhuǎn)變了教師的角色意識，改變了教師的教學(xué)觀念，促使教師自覺去了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的思想；促使教師自覺研究教材，自覺吸收新的信息；促使教師自覺研究教法，力求以最新穎的形式，最有效的方法實施教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　(作者單位：湖北孝感市孝南區(qū)肖港鎮(zhèn)初級中