我國(guó)高校圖書館開(kāi)放獲取學(xué)術(shù)資源集成與揭示現(xiàn)狀分析

　　摘要：對(duì)75所教育部所屬院校圖書館進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)雖然有高達(dá)89.33％的圖書館對(duì)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行了不同程度的集成和揭示，但存在集成和揭示力度不足、缺乏統(tǒng)一與協(xié)作等諸多問(wèn)題。最后對(duì)開(kāi)放獲取資源集成與揭示工作提出具體建議。
　　關(guān)鍵詞：開(kāi)放獲取　開(kāi)放獲取資源　資源集成
　　中圖分類號(hào)：G237　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009－5853(2011)03－0076－05
　　1、引言
　　作為一種新興的科學(xué)信息出版與交流活動(dòng)，開(kāi)放獲取(Open Access，OA)一經(jīng)出現(xiàn)就受到各國(guó)政府、學(xué)術(shù)界、圖書館界的廣泛關(guān)注。在政府層面，包括美國(guó)在內(nèi)的多國(guó)政府相關(guān)部門采取積極行動(dòng)推動(dòng)科學(xué)信息的開(kāi)放獲取。在學(xué)術(shù)界，越來(lái)越多科研工作者采取自我典藏和在開(kāi)放獲取期刊發(fā)表論文的方式實(shí)現(xiàn)科研成果的開(kāi)放獲取。在圖書情報(bào)領(lǐng)域，眾多圖書館等信息機(jī)構(gòu)通過(guò)直接從事開(kāi)放獲取出版業(yè)務(wù)來(lái)支持開(kāi)放獲取運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)各方不懈的努力，開(kāi)放獲取運(yùn)動(dòng)飛速發(fā)展，不僅資源數(shù)量實(shí)現(xiàn)快速增長(zhǎng)，資源質(zhì)量也迅速提高。據(jù)估計(jì)，全球2008年出版的全部學(xué)術(shù)論文中有20.4％實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放獲取。而根據(jù)DougWay(2010)的統(tǒng)計(jì)，ISI期刊影響因子排名前20位的圖書情報(bào)學(xué)期刊2007年刊登的922篇論文中，27％實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放獲取。
　　2、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究簡(jiǎn)述
　　從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩個(gè)層面分析圖書館開(kāi)放獲取資源的集成與揭示情況。國(guó)外方面，主要從公共圖書館和大學(xué)圖書館兩個(gè)方面分析圖書館對(duì)開(kāi)放獲取資源的集成與揭示現(xiàn)狀。如黃如花(2008)等在調(diào)查美國(guó)50個(gè)州立圖書館開(kāi)放獲取資源揭示情況的基礎(chǔ)上，分析了其所取得的成就與存在的問(wèn)題。調(diào)查表明其中僅有19個(gè)州立圖書館提供開(kāi)放獲取資源網(wǎng)址，揭示的資源數(shù)量介于2－28個(gè)之間。另外，張蕾(2010)對(duì)美國(guó)排名前50位的高校圖書館網(wǎng)站的開(kāi)放獲取資源集成與報(bào)道情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有44所大學(xué)設(shè)置了有關(guān)開(kāi)放獲取資源的專門類目，占總調(diào)查樣本的88％，其中41所可以在三級(jí)以內(nèi)的類目下找到相應(yīng)的開(kāi)放獲取資源。還有，李朝陽(yáng)(2009)、高波(2009)等人則論述了英國(guó)、澳大利亞的圖書館聯(lián)盟信息資源共享的主要內(nèi)容、形式、特點(diǎn)及存在的問(wèn)題。
　　在國(guó)內(nèi)圖書館開(kāi)放獲取資源集成與揭示研究方面，學(xué)者們主要關(guān)注“211工程”與“985工程”高校圖書館在這一領(lǐng)域的工作。楊文珠(2009)指出有50所“211工程”高校圖書館建設(shè)了開(kāi)放獲取資源，占總數(shù)的43.8％。王寶英(2010)等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)在“211工程”院校中，59所高校圖書館對(duì)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行整合鏈接，占總數(shù)的55.1％。都藍(lán)(2009)等人的調(diào)查數(shù)據(jù)則表明，107所“211工程”高校中除3所高校圖書館無(wú)法訪問(wèn)外，72家揭示了開(kāi)放獲取資源，占總數(shù)的69.2％。錢婷(20lo)等人以南京地區(qū)8所“211工程”高校為研究對(duì)象，指出其中有6所高校圖書館的網(wǎng)站對(duì)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行了組織或鏈接。在“985工程”院校圖書館開(kāi)放獲取資源集成、揭示與利用研究方面，周慶梅(2010)等人指出在我國(guó)39所“985工程”院校中，有21所院校圖書館對(duì)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行了揭示，占總數(shù)的54％。另外，沈鷗(2010)以桂林醫(yī)學(xué)院圖書館為例，闡述了高校圖書館在開(kāi)放獲取外文期刊的搜集、集成、應(yīng)用、維護(hù)、宣傳和培訓(xùn)等方面存在的問(wèn)題。
　　
　　上述研究從不同層面分析國(guó)內(nèi)外圖書館開(kāi)放獲取資源集成、揭示與利用的現(xiàn)狀，指出圖書館等機(jī)構(gòu)在組織和揭示開(kāi)放獲取資源過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從資源宣傳、重組、導(dǎo)航以及整合等方面提出了建設(shè)性意見(jiàn)，以期對(duì)開(kāi)放獲取資源的集成與利用作出更多貢獻(xiàn)。
　　3、2826f3f35974cc16da86295339f86f1464372e5395c8eb8171863b09f36d42f3問(wèn)題提出與數(shù)據(jù)采集
　　3.1　問(wèn)題提出
　　如果開(kāi)放獲取資源不能得到充分利用，其資源價(jià)值也就不能充分體現(xiàn)。開(kāi)放獲取資源雖然消除了獲取障礙，但從國(guó)內(nèi)實(shí)際情況來(lái)看，其利用效率總體上并未達(dá)到預(yù)期高度。究其原因，除了宣傳推廣不力造成用戶對(duì)開(kāi)放獲取運(yùn)動(dòng)及開(kāi)放獲取資源認(rèn)知程度低下等原因外，筆者認(rèn)為圖書館等機(jī)構(gòu)對(duì)開(kāi)放獲取資源的集成與揭示力度不足也是造成資源利用效率不高的主要原因之一。開(kāi)放獲取資源無(wú)論從出版者、儲(chǔ)存地點(diǎn)還是使用者來(lái)看都十分分散，而且整個(gè)學(xué)界對(duì)其分布與集成情況也并不十分了解。本文擬選擇教育部所屬院校圖書館為研究樣本，采取網(wǎng)絡(luò)檢索等工具對(duì)其集成與揭示開(kāi)放獲取資源的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題與不足，并提出具體解決方案。
　　3.2　數(shù)據(jù)采集
　　本文選擇教育部所屬75所院校圖書館為研究樣本，利用谷歌和百度等檢索工具獲得其網(wǎng)址，在2011年3月1日一3月15日期間對(duì)其開(kāi)放獲取資源集成和揭示情況進(jìn)行調(diào)查并收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。
　　4、數(shù)據(jù)分析
　　4.1　開(kāi)放荻取資源集成與揭示基本情況分析
　　開(kāi)放獲取資源的集成與揭示，是指利用相應(yīng)方法將分散的開(kāi)放獲取資源組織成有序的整體，以便讀者使用的資源整合過(guò)程。在調(diào)查的75所教育部所屬院校圖書館中，89.33％即67所院校圖書館在不同程度上對(duì)現(xiàn)有開(kāi)放獲取資源進(jìn)行了集成與揭示。作為數(shù)字資源集成與服務(wù)的主要方式之一，資源導(dǎo)航在圖書館開(kāi)放獲取資源的集成與服務(wù)中被廣泛采用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有50所院校采用學(xué)科導(dǎo)航或資源導(dǎo)航等方式報(bào)道開(kāi)放獲取資源。
　　是否將開(kāi)放獲取學(xué)術(shù)資源在主頁(yè)上進(jìn)行集成或揭示，在某種程度上表明圖書館對(duì)開(kāi)放獲取學(xué)術(shù)資源集成與揭示的重視程度。目前，有31所院校圖書館在主頁(yè)上對(duì)相關(guān)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行了集成與揭示。此外，對(duì)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行明確標(biāo)注將會(huì)影響作者對(duì)資源的判斷，有37所院校采用“免費(fèi)資源”“開(kāi)放獲取資源”等標(biāo)注方式對(duì)相關(guān)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行明確標(biāo)注，以方便讀者識(shí)別使用。另外，還有26所院校將開(kāi)放獲取資源納入整個(gè)館藏電子資源體系，讓讀者在統(tǒng)一的檢索界面上對(duì)資源進(jìn)行檢索和查詢(參見(jiàn)，表1)。
　　
　　4.2　開(kāi)放獲取資源集成與揭示方式分析
　　一般來(lái)說(shuō)，圖書館可以采用“直接鏈接”和“自建開(kāi)放獲取資源檢索平臺(tái)”兩種方式對(duì)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行集成和揭示。所謂“直接鏈接”是指圖書館在集成和揭示開(kāi)放獲取資源時(shí)，僅將資源略作分類或不加分類地鏈接在圖書館網(wǎng)頁(yè)上供讀者使用。這種方式是一種淺層次的資源集成與整合方式。據(jù)調(diào)查，67所院校圖書館都采取這種方式對(duì)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行集成和揭示。為了提高集成與揭示質(zhì)量，部分院校在采取直接鏈接方式的同時(shí)，還自主開(kāi)發(fā)建設(shè)開(kāi)放獲取資源檢索平臺(tái)。目前，在教育部所屬院校中，浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)和大連理工大學(xué)四所高校的圖書館自主開(kāi)發(fā)建設(shè)了開(kāi)放獲取資源集成與檢索平臺(tái)(參見(jiàn)表2)。
　　在集成和揭示開(kāi)放獲取資源時(shí)，圖書館對(duì)資源類目的設(shè)置將會(huì)影響資源查找的難易程度，類目設(shè)置不清晰將會(huì)直接影響資源的利用效率。例如，是否將開(kāi)放獲取資源集中起來(lái)單獨(dú)分類將影響用戶對(duì)資源的發(fā)現(xiàn)和查找：是否明確標(biāo)注“免費(fèi)資源”或“開(kāi)放獲取資源”將影響讀者對(duì)資源性質(zhì)的判斷。67所院校圖書館中有41所(占總數(shù)的61.19％)對(duì)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行標(biāo)注，以便于讀者識(shí)別使用。另外，僅有27所院校(占總數(shù)的40.30％)的圖書館將全部開(kāi)放獲取資源集成到“免費(fèi)資源”或“開(kāi)放獲取資源”類目下，其他40所院校圖書館沒(méi)有單獨(dú)列出，而是將之與其他資源混列在一起。
　　4.3　開(kāi)放獲取資源集成與揭示數(shù)量分析
　　從目前集成和揭示的開(kāi)放獲取資源類型來(lái)看，主要包括開(kāi)放獲取期刊、開(kāi)放獲取倉(cāng)儲(chǔ)、開(kāi)放獲取圖書、開(kāi)放獲取搜索引擎、開(kāi)放獲取教育資源、開(kāi)放獲取專利資源等。從規(guī)模來(lái)看，每個(gè)院校在集成和揭示的資源數(shù)量上存在較大差異(參見(jiàn)表3)。如占總數(shù)44.78％(30個(gè))的圖書館僅集成和揭示1－5個(gè)開(kāi)放獲取資源，9所圖書館集成和揭示6－10個(gè)開(kāi)放獲取資源，7所圖書館集成和揭示了11－20個(gè)開(kāi)放獲取資源。也就是說(shuō)高達(dá)68.65％的圖書館集成和揭示的開(kāi)放獲取資源數(shù)量少于20個(gè)。
　　圖書館在集成和揭示開(kāi)放獲取資源時(shí)，一般首先考慮重要資源以提高資源服務(wù)質(zhì)量。目前，大部分圖書館集成和揭示了包括Socolar、DOAJ、HighWire、中國(guó)科技論文在線、奇跡文庫(kù)等在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外重要開(kāi)放獲取資源(參見(jiàn)表4)。
　　5、結(jié)論與對(duì)策
　　5.1　結(jié)論
　　在調(diào)查的75所教育部所屬院校圖書館中，占總數(shù)89.33％的圖書館對(duì)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行了集成與揭示，表明其已經(jīng)意識(shí)到開(kāi)放獲取資源的重要性。但是，從目前集成與揭示的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在諸多不足之處。
　　開(kāi)放獲取資源的集成與揭示力度不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　首先，大部分圖書館集成和揭示的開(kāi)放獲取資源數(shù)量較少。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)放獲取資源數(shù)量的多少必然影響讀者使用興趣的強(qiáng)弱，數(shù)量越多，讀者越感興趣。而根據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近一半即30家圖書館僅集成和揭示了1－5種開(kāi)放獲取資源。
　　其次，大部分圖書館缺乏對(duì)開(kāi)放獲取資源的有效整合。如果僅僅對(duì)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列而不進(jìn)行有效整合，將影響開(kāi)放獲取資源的利用效率。因此，教育部所屬院校圖書館應(yīng)該根據(jù)館藏目標(biāo)和所在院校的學(xué)科、專業(yè)特色等對(duì)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行有效的集成、組織與揭示。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，這方面的工作并不盡人意?；?qū)㈤_(kāi)放獲取資源與其他資源混在一起，或?qū)㈤_(kāi)放獲取資源單獨(dú)列類但并沒(méi)有進(jìn)一步細(xì)分。
　　最后，圖書館對(duì)開(kāi)放獲取運(yùn)動(dòng)的宣傳推廣不力。在所調(diào)查的圖書館網(wǎng)站上，很少有在主頁(yè)上對(duì)開(kāi)放獲取運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，更沒(méi)有看到關(guān)于開(kāi)放獲取運(yùn)動(dòng)的任何講座信息。另外，在集成與揭示的67家圖書館中，有30家圖書館沒(méi)有對(duì)開(kāi)放獲取資源進(jìn)行“免費(fèi)”或“開(kāi)放獲取”的標(biāo)注。宣傳推廣工作不力必然導(dǎo)致讀者對(duì)開(kāi)放獲取資源缺乏了解，從而影響資源的利用。
　　開(kāi)放獲取資源的集成與揭示工作缺乏統(tǒng)一與協(xié)作，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，對(duì)開(kāi)放獲取資源的名稱設(shè)置不統(tǒng)一。67所圖書館在進(jìn)行開(kāi)放獲取資源集成與揭示時(shí)并沒(méi)有采用統(tǒng)一的名稱。如蘭州大學(xué)圖書館等采用“免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)資源”的名稱，山東大學(xué)圖書館等采用“開(kāi)放獲取資源”的名稱，北京語(yǔ)言文化大學(xué)圖書館等采用“網(wǎng)上免費(fèi)學(xué)術(shù)資源”的名稱。由于開(kāi)放獲取理念在國(guó)人中并不普及，這種名稱設(shè)置上的不統(tǒng)一容易造成讀者困惑。
　　另一方面，各圖書館之間沒(méi)有實(shí)現(xiàn)開(kāi)放獲取資源共享。從資源集成與揭示的實(shí)際情況來(lái)看，大部分圖書館并不考慮其他院校圖書館已經(jīng)完成的工作以實(shí)現(xiàn)資源共享，而是獨(dú)立行事。如浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)和大連理工大學(xué)圖書館等分別自主開(kāi)發(fā)建設(shè)了開(kāi)放獲取資源集成與檢索平臺(tái)，但并不進(jìn)行資源共享。另外，利用Google搜索技術(shù)建立的“開(kāi)放獲取圖書館”動(dòng)態(tài)集成了大量開(kāi)放獲取資源，但僅被重慶大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、浙江大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)4所院校的圖書館所采用。
　　5.2　對(duì)策建議
　　針對(duì)教育部所屬院校圖書館在開(kāi)放獲取資源集成與揭示中存在的不足，筆者認(rèn)為今后資源集成與揭示工作應(yīng)從以下兩方面努力，以提高工作效率。
　　加大對(duì)開(kāi)放獲取運(yùn)動(dòng)的宣傳和推廣力度，提高開(kāi)放獲取資源的認(rèn)知度。一方面圖書館可以采用講座、網(wǎng)絡(luò)宣傳等多種形式加強(qiáng)宣傳和推廣，以便讓更多讀者了解和支持開(kāi)放獲取運(yùn)動(dòng)。例如，浙江大學(xué)圖書館就在“網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源”欄目中專門提供“推薦網(wǎng)絡(luò)資源”功能，鼓勵(lì)用戶發(fā)現(xiàn)和推薦各種類型的網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源。另一方面，還要加強(qiáng)對(duì)館員的教育與培訓(xùn)，以提高館員組織和揭示開(kāi)放獲取資源的能力，同時(shí)鼓勵(lì)他們更加積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、揭示和利用各種開(kāi)放獲取資源。
　　加強(qiáng)各圖書館之間的合作與交流，以提高開(kāi)放獲取資源集成與揭示效率。雖然2005年7月發(fā)布的《圖書館合作與信息資源共享武漢宣言》以及2008年中國(guó)圖書館年會(huì)前發(fā)布的《圖書館服務(wù)宣言》都強(qiáng)調(diào)各圖書館之間要實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享，但在開(kāi)放獲取資源集成與揭示方面，各圖書館間顯然缺乏合作與交流。為此，可以從以下兩方面著手提高開(kāi)放獲取資源集成與揭示的效率。一是成立相關(guān)組織與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以統(tǒng)一、規(guī)范和協(xié)調(diào)開(kāi)放獲取資源的集成與揭示，減少由于名稱設(shè)置不統(tǒng)一等問(wèn)題而造成的困擾。二是組建開(kāi)放獲取資源集成與揭示中心，將各圖書館集成與揭示的開(kāi)放獲取資源集中后再提供給各圖書館使用，以真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放獲取資源的有效共建共