談多元媒體時代的少兒閱讀

　　摘要：論述多元媒體時代少兒閱讀的重要性，分析少兒閱讀現(xiàn)狀，提出學校、家長、少兒圖書館多管齊下提高少兒閱讀水平的建議。
　　關(guān)鍵詞：多元媒體　少兒閱讀　電子書
　　中圖分類號：G247　文獻標識碼：A　文章編號：1009－5853(2011)03－0105－03
　　隨著科技的進步，文獻載體的類型呈現(xiàn)多元趨勢，除了傳統(tǒng)的圖書、期刊外，各類少兒電子文獻如多媒體學習光盤、電子書、電子期刊、教學片等越來越多，少兒閱讀進人了多元媒體時代。
　　1、少兒閱讀的重要性
　　經(jīng)典著作的閱讀對少兒成長有著不可替代的作用，特別是文學類經(jīng)典書籍，對在潛移默化中完善少兒人格、培養(yǎng)他們的人文精神、形成良好的語言能力都是不可或缺的。
　　1.1　閱讀能激發(fā)少兒強烈的學習愿望
　　幼兒是人生發(fā)展的起始階段，正處在成長時期，記憶力與感知力強，接受能力快，可塑性強。因此，要牢牢抓住幼兒生長期的這些特點，把握好這個年齡段，把他們領(lǐng)進圖書館，使幼兒從小對圖書館就有感性認識，逐步引導幼兒接觸優(yōu)秀文學作品，使之感受祖國語言的豐富和優(yōu)美，并通過活動幫助幼兒理解作品，培養(yǎng)閱讀意識與閱讀習慣，拓寬幼兒知識面，培養(yǎng)幼兒主動獲取知識的能力。
　　1.2　優(yōu)秀讀物是少兒心靈的居所
　　少年強則中國強，青少年是祖國的未來和希望。每一位家長都望子成龍、望女成鳳。在孩子成長過程中，各種培訓班伴隨左右，孩子整天精疲力竭，沒有時間閱讀，對學習也不感興趣。還有的家長把電視當保姆，孩子整天被動地接收不需要任何轉(zhuǎn)換和互動的信號，智力啟蒙受損害，學習能力從小就比那些經(jīng)常讀書的孩子低。從幼兒期培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，使他們領(lǐng)略高雅的生活情趣，是防止他們患上電視癮的好辦法。如果孩子從小喜歡閱讀，智力就會發(fā)育得更好，也更容易發(fā)現(xiàn)別的有興趣的事；同時思想也更成熟更理性。
　　1.3　閱讀是提高寫作能力的主要手段
　　現(xiàn)在一些孩子一到寫作文的時候不是胡編亂造，就是東抄西湊，或者寫些言不由衷、虛情假意的話。閱讀以語言符號為媒介，包含豐富的、超越現(xiàn)實生活的內(nèi)容，會讓閱讀者的語言系統(tǒng)發(fā)育得更好。在大量閱讀中能夠發(fā)現(xiàn)一個嶄新世界，獲得更多啟迪和教誨。閱讀對孩子的寫作來說非常重要。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，也是思維貧乏的人。好的作品本身就包含著高超的寫作技巧、豐富的語言、表達真情實感的文字，閱讀過程就是學習寫作技巧的過程。閱讀能潤物無聲地滋養(yǎng)語言的潛能。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?br/>　　2、多元媒體時代少兒閱讀中的問題
　　2.1　課外閱讀被視為“異端”
　　受應試教育影響，甚至教育界內(nèi)相當多的人也把課堂學習之外的書籍斥為“閑書”。他們認為學生的學習時間是個常數(shù)，學習時間與學業(yè)成績是成正比的，閱讀“閑書”就會干擾對課內(nèi)“正書”的學習，直接影響學業(yè)成績。有些老師將學生的課外讀物視為洪水猛獸，不少學校還對部分課外書籍進行“圍剿”，家長在家里不允許讀課外書，學生也無閑暇讀課外書，久而久之，課外書籍生存空間有限，原本屬于它們的地盤都被眼花繚亂的教輔書刊占據(jù)了。
　　2.2　課外閱讀量普遍不足
　　教育部近年來制定、下達了許多由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的綱領(lǐng)性文件，其中《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)明確規(guī)定小學及初中九年義務教育中課外閱讀總量不少于400萬字。大部分中小學生課外閱讀量遠遠達不到新課標規(guī)定的最低閱讀量，課外寫作量更沒有達標。天津市教育科學研究院于2007年7月29日公布了一項對天津市14135名中小學生閱讀狀況的調(diào)查，結(jié)果顯示中小學生課外閱讀量普遍不足。僅有30.5％的中小學生喜歡課外閱讀，課外書“魅力”不敵電視，年級越高課外閱讀量越少，課外閱讀重讀圖輕讀文，閱讀“大部頭”作品感到吃力等。這些現(xiàn)象將極大地影響和制約教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的全面提高。
　　2.3　課外閱讀娛樂化、消遣化
　　現(xiàn)在中小學生課外閱讀以動漫、冒險小說為主，對閱讀二三十萬字以上的文學作品普遍感到吃力，“大部頭”作品很少有人問津，而那些有著形象畫面和跌宕情節(jié)的“圖畫書”卻深深吸引著他們的注意力。中小學生的閱讀活動出現(xiàn)輕讀文重讀圖的傾向，娛樂、消遣類和休閑類“輕閱讀”讀物成為課外閱讀主流。由于閱讀內(nèi)容大多偏離啟迪思想、關(guān)注社會、思索人生等主題，對洋溢著人文主義色彩的名篇、名著鮮有涉及，中小學生也就難以領(lǐng)略文字世界的精湛和提升精神品質(zhì)。更重要的是，一昧重圖輕文會妨礙少兒思維邏輯性、理解力、思考能力的發(fā)展和想像力的培養(yǎng)。
　　2.4　功利閱讀遠勝趣味閱讀
　　中小學生課外閱讀活動已經(jīng)深深刻上功利色彩的烙印。多數(shù)家長認為中小學階段大量的閱讀并不能給孩子的學習成績帶來益處。通常家長、學校對孩子閱讀的要求是“缺啥補啥”，作文不好，就多買幾本作文輔導用書i數(shù)學不好，就多買幾本數(shù)學輔導教材……閱讀被要求起到立竿見影的效果，閱讀的功利化動機十分明顯。當閱讀僅僅成為一種獲取知識的手段而不是愉悅心靈的途徑時，閱讀將很難成為一種生活的渴求。
　　2.5　網(wǎng)絡閱讀沖擊傳統(tǒng)閱讀
　　網(wǎng)絡迅速發(fā)展，各種媒體信息包羅萬象、豐富多彩，并以其強烈的感官刺激贏得少兒青睞。網(wǎng)絡信息中，文字功能弱化，多媒體讀物不再強調(diào)對文本的認識和再創(chuàng)造，勢必影響少兒語言能力和形象思維的發(fā)展。長期在網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀的孩子，語言表達能力和文字書寫能力都受到影響。
　　3、多元媒體時代少兒閱讀的策略
　　3.1　家庭教育——制訂閱讀計劃
　　家長首先應重視閱讀，不要把它看做妨礙少兒升學的洪水猛獸：其次應熱愛閱讀，身體力行，給孩子樹立愛讀書的好榜樣：然后還應幫助孩子制訂可行的課外閱讀計劃，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在孩子不識字的時候，家長可以給他看色彩絢麗、圖多文少的繪本，如《提姆與莎蘭》系列、《德國素質(zhì)教育叢書》系列等。特別是《德國素質(zhì)教育叢書》中的《騎士城堡》《訪問兒科醫(yī)生》《在農(nóng)莊》《我升學了》等，很適合學齡前兒童翻閱。這些書不僅有精美的繪圖，告訴兒童許多知識，還讓他們克服怕打針、怕見醫(yī)生的恐懼。這樣他對閱讀就可能產(chǎn)生濃厚興趣。在孩子認字以后，可以讓他繼續(xù)閱讀優(yōu)秀繪本并開始讀一些符合兒童心理的幽默、冒險類動漫讀物。
　　孩子可能會發(fā)現(xiàn)書中有很多樂趣，從而愛上閱讀。然后讓他逐步涉獵像《海蒂》《大森林里的小木屋》《法布爾昆蟲記》《穿越時空》等名著。家長還可以引導孩子讀背古詩。
　　少兒階段是人一生中身體與心智發(fā)育最迅速的時期。閱讀是自主學習、自我教育的最佳途徑。家長從孩子很小的時候就培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，幫助制訂科學的課外閱讀計劃，會起到事半功倍的效果。
　　3.2　學校教育——倡導并引導課外閱讀
　　教師在學生心目中的影響是不言而喻的。教師一定要博覽群書，只有自己的知識豐富了，才能在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣。在學校，如果老師特別是語文老師在課堂上倡導課外多讀書，讀好書，對學生的課外閱讀將起到很大的推動作用。
　　語文老師提倡課外閱讀有兩種方式。一是隨著課文的講解推薦有關(guān)的課外閱讀材料。比如學到小學二年級下冊杜甫的《春雨》，不僅要講解古詩大意，還要宣講“詩圣”的偉大，并推薦學生讀背唐詩、宋詞。二是針對不同學生推薦不同的課外書。如對貪玩的男孩，可推薦楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列和系列科普讀物《神奇校車》《從小愛科學-有趣的物理》《穿越時空》等。從孩子最感興趣的問題開始，讓他們對閱讀感興趣，然后再逐步推廣名著閱讀。
　　在學校，每個班級適可以設立圖書角，鼓勵同學把看過的好書拿到學校和同學共享。班主任給帶書的同學獎勵，或在班會上開展讀書比賽、笑話大賽等，能激發(fā)學生閱讀的積極性。
　　值得注意的是，老師、家長應該指導學生確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，倡導他們讀好書，不讀腐蝕思想的低級趣味的劣質(zhì)書。
　　3.3　少兒圖書館——提供豐富的讀物和溫馨的閱讀環(huán)境
　　少兒圖書館作為公益性的社會文化教育陣地，有適合不同年齡段孩子閱讀的豐富藏書，有專門為兒童設置的讀書和活動休閑區(qū)，有洞悉各年齡段孩子心理需求和成長特點的專業(yè)人員，有符合科學規(guī)律的、具有可操作性的、因人制宜的閱讀及活動方案，是家庭閱讀計劃和學校閱讀指導的實施平臺。
　　首先，少兒圖書館應創(chuàng)造符合兒童特點的溫馨閱讀環(huán)境。少兒圖書館應努力為幼兒讀者和家長創(chuàng)造溫馨和諧、學習氣氛濃厚的良好環(huán)境。在少兒圖書館，要配備能夠滿足孩子閱讀需要的活動空間，內(nèi)部設計要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想：低矮的書架、圓角桌椅、柔和的照明、柔軟的地毯等，在空間、布局、裝飾等方面符合兒童的心理和審美特點，力求營造和諧、自然、美觀、舒適以及體現(xiàn)童趣、情趣的文化氛圍，讓所有參加親子閱讀活動的人們都視閱讀為享受。
　　其次，開展豐富多彩的閱讀實踐活動。圖書館應采取陣地宣傳與媒體傳播相結(jié)合的方法進行圖書宣傳推介，引導讀者讀好書。一方面定期利用櫥窗、圖書專架、新書通報、網(wǎng)站的“新書速遞”和“推介書目”等方式宣傳推薦新書好書：另一方面與報社、電視臺等社會機構(gòu)聯(lián)合宣傳好書，帶領(lǐng)少年兒童在知識海洋中暢游。還可以定期開展讀書有獎征文活動、名人報告會、讀書討論會、故事大王競賽，書法、繪畫、演講比賽、少兒夏令營、各種培訓班等，讓少年兒童在娛樂中獲取知識。
　　3.4　構(gòu)建少兒閱讀網(wǎng)絡
　　隨著網(wǎng)絡時代的到來，人們獲取信息的方式不再局限于紙質(zhì)文獻而擴展到網(wǎng)絡電子資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上的閱讀資源兼容文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種傳播手段，與傳統(tǒng)讀物相比具有形式多樣、互動性強、更新快等優(yōu)點，能夠有效激發(fā)青少年的閱讀興趣，使他們在閱讀中手到、眼到、耳到、心到，各種感官得以充分調(diào)動。網(wǎng)上還有很多與學校課程教學同步的多媒體教學和在線輔導網(wǎng)站，提供在線視聽、講座和試題等，做到寓教于樂。根據(jù)少兒特點，可利用互聯(lián)網(wǎng)為少兒閱讀提供平臺，讓網(wǎng)絡成為孩子們獲取知識、發(fā)揮創(chuàng)造性的工具，而不是孩子們健康成長的障礙。
　　應該在網(wǎng)上開辟一些專供少年兒童閱讀的綠色網(wǎng)站，提供優(yōu)秀的電子圖書和畫報。如青少年喜歡閱讀的中外少兒作家作品，楊紅櫻《馬小跳》系列和《笑貓日記》系列、鄭淵潔《皮皮魯》系列、安徒生童話、格林童話、《大森林的小木屋》、《國際大獎小說》系列，等等。應為電子圖書配置精美圖片、動畫和優(yōu)美的音樂，使看書成為一種享受，讓孩子能夠領(lǐng)略圖畫、文字、音樂、動畫的魅力。
　　顯然，只有家長、學校、圖書館配合，共同提倡閱讀，讓閱讀豐富孩子們的精神生活，給孩子們的想象力插上“飛翔的翅膀”，才能真正提高中華民族的文化素