致力校本課程開發(fā) 積淀學校發(fā)展內涵

　　江蘇省吳江市梅堰中學是一所農村初級中學。學校堅持走規(guī)范化、科學化、精致化、個性化的管理之路，強化“精致管理提升辦學質量，項目引領彰顯學校特色”的管理意識，致力校本項目學習課程的開發(fā)，積淀個性化、特色化發(fā)展的內涵，有效提升了學校的辦學層次，更促進了學校的健康發(fā)展。
　　
　　一、在綜合實踐活動中優(yōu)化校本項目學習課程
　　
　　項目學習作為一種學習方式，就是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學習資源，在動手實踐體驗、思考內化吸收和綜合探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學習。鑒于以上的理解，學校堅持在綜合實踐活動領域中實踐，且在實踐中不斷優(yōu)化項目學習校本課程。
　　第一，優(yōu)先開發(fā)綜合實踐活動領域的項目學習課程。學校專門成立了校本項目學習教研組，鼓勵有一技之長的教師加入到校本項目學習實驗中，充實實驗與開發(fā)校本課程的力量，同時還建造了學校項目學習中心，讓校本課程有了實施基地。優(yōu)先的決策使學校校本課程的開發(fā)步入了良性循環(huán)的軌道，幾年的努力使學校的項目學習課程在原來單一實施《小銅錘》項目學習的基礎上，生成或開發(fā)了更多校本化綜合實踐活動項目學習課程，如《布藝》、《十字繡》、《有源音箱》、《鏨口小錘》、《泥條盤筑成型之杯子》、《泥條盤筑成型之花瓶》、《音樂門鈴制作》、《縫紉與刺繡》、《藝術掛盤》、《西瓜子鉗》等。
　　第二，優(yōu)化綜合實踐活動領域項目學習課程實施的過程。一是由初一年級嘗試項目學習擴展到初二年級全面實施，并在教務處學期初的計劃課時中落實，使實施過程在時間和師資上得到保障。二是實施小班化教學，保證課堂人人有項目，生生動手做。初一年級主要開展小銅錘和電子門鈴兩個項目，初二年級部分班級試點進行藝術與勞技的整合項目學習，主要項目為藝術編結與美工陶藝的制作，且增加了在實踐中生成的學習項目。
　　第三，優(yōu)化綜合實踐活動領域項目學習實施的管理策略。我們認為，把學校的內涵發(fā)展定位在校本項目學習課程的開發(fā)與實踐上，還缺乏一定的理論指導。近年來，為了把項目學習真正成為一種理論和實踐結合的教育個性和品質，我們在實踐層面不斷改進的基礎上，進一步優(yōu)化管理策略。一是小班化的授課形式與綜合的學習內容相結合。二是日?；恼n時形態(tài)與系統(tǒng)性的學習過程相結合。三是過程化的學習評價主導與多樣性的成果展示相結合。四是全員性的參與原則與校本化的學習模式相結合。這些在研究中形成的校本項目學習管理策略為我校校本項目學習深入實施、不斷調整、不斷完善提供了理論支撐，也為課程建設提升了理性層次。
　　
　　二、在學科教學中嘗試開發(fā)校本項目學習課程
　　
　　在綜合實踐活動領域中實施項目學習不是最終的目的，而是學校實踐新課程的實驗場，我們的目標是在綜合實踐活動領域實驗中積累經驗、形成模式，逐漸向學科教學拓展和延伸，開發(fā)學科教學領域的校本項目學習課程。
　　第一，學校不斷總結并努力探索一些比較規(guī)范而行之有效的校本項目學習課程開發(fā)模式，如項目引入方式、項目研究性方法、項目操作程序、項目評價體系等，積極向部分學科領域推行嘗試。第二，學校在十一五期間成立了校本項目學習課題研究小組，申報并立項了蘇州市“十一五”教育科學重點主課題《農村初中項目學習的實踐與研究》，為學校項目學習課程的開發(fā)和實施堅實了理性層次的力量。第三，我們還就校本項目學習的深化研究和實踐，多次組織校長咨詢會，得到了上級主管部門領導和專家的有效指點和實在建議，為學校開發(fā)學科領域的校本項目學習課程堅實了基礎，堅定了方向。
　　通過近年來的積累，學校已經開發(fā)多項學科教學領域的校本項目學習課程。如數學學科的《銀行存款利息和利稅調查》、《“將錯就錯”生成的項目學習》等，政治思想學科的《校園學生文明行為調查》、《學會尊重他人對人際關系的影響》，語文學科的《走近朱自清》、《以“老師”為題材作文項目》、《訪問愛國主義教育基地》，化學學科的《廚房中的化學》，生物學科的《長漾漁業(yè)生態(tài)環(huán)境調查項目》，藝術學科的《古箏演奏》、《合唱技巧》、《標識設計》等學校。此外，學校制定了校本項目學習課程開發(fā)和管理制度，以制度的形式推進所有教師投身到項目學習課程的實踐中去，拓展延伸到學校所有開設的學科中去嘗試。
　　
　　三、在學校常規(guī)管理中提升校本項目學習課程
　　
　　校本項目學習課程建設是一項實實在在的工作，必須落實在各部門的日常行動上。學校成立了以校長為組長的項目學習領導小組，各部門有具體的分工。總務處，日常的建設設計、設備添置、設施修建完善，融合體現特色；教務處，課務的計劃安排要突出項目學習課程的實施，有利于綜合實踐活動課程的實驗、小學科的延伸、文化課的拓展；教科室，課題研究活動要環(huán)繞項目學習校本課程開發(fā)研究進行，子課題的設計要體現個性化的課程建設；德育處，一切教育活動的安排要體現項目引領。
　　第一，在日常管理中嘗試項目引領策略，把學校管理工作引向個性化。2008年，學校根據專家的建議，在部分管理中嘗試項目引領策略。如正在開展的《基于項目學習的詩意宿舍文化建設》活動，就是運用項目引領策略一個嘗試之例。宿舍文化建設是校園文化特色建設的一部分，作為一種文化的積淀，不能停留在學校的布置上，更應彰顯在學生動手、動腦的參與上，在過程中形成文化，在參與中創(chuàng)造文化，在活動中享受文化。一句話，就是把宿舍文化建設當作一個項目大課程來實施，這樣的文化建設才是有層次的，才是有教育意義的。鑒于上述認識，我們從學校實際出發(fā)，反復認真研究，結合校本項目學習課程的開發(fā)，設想開發(fā)“基于項目學習的宿舍文化建設——詩意宿舍”的學習項目。2009年，學校根據積累的經驗，在部分課外活動中推廣校本項目學習做法，把各類活動按照項目學習的要求來組織實施，如陽光體育活動項目、攝影展示活動項目、教師訪千家項目等。2010年，學校把原有的體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)合并建設成“項目學習節(jié)”，用具有校本項目學習課程的模式開展系列活動，讓學生在做中學、讓教師在做中教，充實原有活動的個性內涵。
　　第二，在校園文化上進一步美化具有校本項目學習課程特色氛圍。一是求真園的建成。現代教育的開拓者、“教做學合一”的倡導者陶行知先生的雕像坐落其間，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的警言名句配映其中，充分呈現出學校項目學習的特色理念。二是梅園的建造?！皩W而不厭，誨人不倦”的教學圣人孔子雕像巍立其間，“學而