待到春風(fēng)化雨時(shí)

　　作為青島市先進(jìn)德育工作者，從事多年班主任工作的李國(guó)鋒老師，在新學(xué)期的第一個(gè)班會(huì)上談天說(shuō)地，由現(xiàn)在的電器講到未來(lái)的高科技，幾十年后，在座同學(xué)，不僅會(huì)有私人轎車，甚至家用飛機(jī)，出國(guó)旅游也如同穿街走巷，普通百姓甚至要到月球上去玩玩也不是什么天方夜談……正當(dāng)李老師講得興致勃勃時(shí)，一個(gè)突如其來(lái)的聲音打破了課堂的沉靜——“放屁！”頓時(shí)，老師和同學(xué)們大吃一驚。李老師稍一冷靜，把目光向全班同學(xué)掃視，面帶微笑地注視著同學(xué)們，接著，就“放屁”一詞進(jìn)行了分析，從這個(gè)詞的來(lái)歷，談到個(gè)體新陳代謝，由人體的新陳代謝談到時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新和科技的進(jìn)步，從而啟迪學(xué)生更好地立足今天，放眼明天……李老師以寬闊的胸襟、崇高的師德，使本來(lái)難堪的一堂課，變得生動(dòng)有趣。在全班同學(xué)熱烈的掌聲中離開(kāi)教室，出人意料的是，口出穢言的劉坤同學(xué)含淚追上了李老師，哽咽著說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了?！?br/>　　師生間的矛盾是客觀存在的，無(wú)論什么樣的班級(jí)，學(xué)生的過(guò)錯(cuò)是無(wú)法回避的，作為一名教育工作者，必須意識(shí)到學(xué)生畢竟是學(xué)生，以“一半是兒童，一半是成人”的心態(tài)去對(duì)待他們，應(yīng)擁有“海納百川”的豁達(dá)胸襟。善待學(xué)生的過(guò)失，把每一次問(wèn)題的發(fā)生看作是難得的教育良機(jī)，靈活運(yùn)用教育的藝術(shù)，尋找最佳教育途徑，以淵博的知識(shí)，巧妙的教育疏導(dǎo)，處理好突發(fā)事件，達(dá)到預(yù)期效果。李老師的教育藝術(shù)可給人以深刻的啟迪。
　　1.沉著冷靜，三思后行
　　處理同一件事，一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒赡軙?huì)讓學(xué)生充滿信心，走向成功，否則，會(huì)使學(xué)生喪失信心，走向消沉。班內(nèi)同學(xué)違犯紀(jì)律是常見(jiàn)的，但如此不文明的語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)是罕見(jiàn)的，在一般老師看來(lái)“是可忍，孰不可忍”，然而，李老師沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是以自己豐富的知識(shí)及多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，將難堪的局面巧妙化解，令人折服。無(wú)獨(dú)有偶，教育領(lǐng)域里發(fā)生的許多惡性事件，不少就是由于教師面對(duì)學(xué)生的頂撞，一時(shí)失去理智、感情沖動(dòng)或行為失控造成的，李老師的做法，值得同行深思，特別是老師感到丟面子的時(shí)候，必須沉著冷靜，而決不能以勢(shì)壓人，只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而促使學(xué)生敢于公開(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤，化解師生間的僵局。
　　2.將計(jì)就計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)
　　學(xué)生犯了一般性的錯(cuò)誤，未必千篇一律進(jìn)行批評(píng)，有時(shí)可以佯裝不知，有時(shí)可暫不追究，耐心等待最佳的教育時(shí)機(jī)，19世紀(jì)英國(guó)教育家斯賓塞就說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是真理，待學(xué)生沒(méi)有同情，他們就沒(méi)有同情，而用應(yīng)有的友情對(duì)待他們，就是培養(yǎng)他們友情的手段。”李老師明知學(xué)生在故意制造事端，卻沒(méi)有惱羞成怒地訓(xùn)斥學(xué)生，而是將計(jì)就計(jì)地就著“放屁”一詞進(jìn)行分析解說(shuō)，特別是由人體的新陳代謝、時(shí)代的發(fā)展、知識(shí)的更新、科技的發(fā)展……使面臨混亂的課堂，變得生動(dòng)有趣。學(xué)生受到了良好的教育，使這個(gè)出風(fēng)頭的學(xué)生，從老師高尚的師德中受到感染，被老師的人格魅力所傾倒，從而達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲的效果。李老師的做法，確實(shí)是棋高一著。
　　3.寬容大度，胸襟開(kāi)闊
　　美國(guó)著名的教育家巴士卡里亞說(shuō)過(guò)：“我們的學(xué)校教育不成功，是因?yàn)槲覀儚膩?lái)不幫助老師們撕下教師的面具，平平易易的做人，從來(lái)不使他們認(rèn)識(shí)到，老師的作用在于引導(dǎo)?！闭n內(nèi)劉坤同學(xué)的穢語(yǔ)，可能是言出無(wú)心，也可能是有意跟老師做對(duì)，在此情況下，李老師能徹底放下老師的架子，采用適合學(xué)生心理需求的教育方式，說(shuō)明作為一名教師的寬闊胸襟，學(xué)校教育歸根到底是對(duì)學(xué)生的人格教育，每個(gè)學(xué)生都喜歡有同情心，尊重學(xué)生的教師，教師的愛(ài)能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火種，激發(fā)學(xué)生向上的熱情。李教師正是以良好的教師職業(yè)道德，獨(dú)到的教育方式，打破尷尬的局面，春風(fēng)化雨，達(dá)到了“親其師，信其道”的效果。這可算是成功教育的一個(gè)縮影。
　　作者單位 山東省青島平度市崔召小學(xué)
　?。谀控?zé)編 王永麗）