關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的弱勢群體

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中的“弱勢群體”是一些基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，思維品質(zhì)欠佳，能力水平有限，成績提升較慢的學(xué)生。
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的弱勢群體是我們必須關(guān)注的教育、教學(xué)對象，必須多管齊下，綜合管理。
　　1.注重預(yù)防，控制好弱勢群體的邊緣生
　　控制與轉(zhuǎn)化的最佳辦法就是預(yù)防。教師是整個教學(xué)活動的策劃者、組織者、調(diào)控者，所以必須做一個有心人、細(xì)心人，認(rèn)真觀察，細(xì)致分析，依據(jù)學(xué)生的具體行為表現(xiàn)，巧妙地和他們談心交流，洞察了解背后的客觀原因和心理問題。在此基礎(chǔ)上，針對具體對象，依據(jù)實(shí)際情況，通過個別交流和心理疏導(dǎo)，找準(zhǔn)并分析各種具體因素，用我們的誠心、細(xì)心和耐心喚起他們的信心、決心和恒心，幫助他們認(rèn)清自我、悅納自我、重塑自我、完善自我，幫助他們保持健康的心理，塑造健全的人格，培養(yǎng)良好的興趣，養(yǎng)成正確的習(xí)慣，形成科學(xué)的方法，從而不斷優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境，充分開發(fā)自身潛能，順應(yīng)環(huán)境，學(xué)會學(xué)習(xí)，融入集體，實(shí)現(xiàn)自我，取得成功。
　　2.注重細(xì)節(jié)，保護(hù)好弱勢群體的自尊心
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重細(xì)節(jié)，全面關(guān)注，時刻關(guān)心弱勢群體的學(xué)習(xí)情況，從心理暗示的角度關(guān)愛弱勢學(xué)生是有效轉(zhuǎn)化弱勢群體的關(guān)鍵所在。每一個學(xué)生都是有自尊心的，弱勢群體也是如此，由于多種原因致使他們心里多少都有些自卑，往往表現(xiàn)在不敢發(fā)表自己的見解，回避老師的提問等方面。如果我們不注意，一不小心可能就會損傷到他們的自尊心。為此，我們必須特別留意這些弱勢對象，千方百計，無微不至，保護(hù)他們的自尊心，恢復(fù)他們的自信心。所以，在具體教學(xué)中，我們要盡可能地為這些特殊對象創(chuàng)造條件，讓他們嘗試探索，體驗(yàn)成功，讓他們在不斷的進(jìn)步與提高中，慢慢感到自己在班上有地位，在數(shù)學(xué)學(xué)科上有作為。
　　3.發(fā)掘亮點(diǎn)，樹立好弱勢群體的自信心
　　我們應(yīng)盡可能地去發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，并不斷地予以肯定與鼓勵，從而不斷地樹立他們的自信心，激發(fā)他們的進(jìn)取心。我們應(yīng)從他們的強(qiáng)項(xiàng)入手，幫助他們?nèi)娴乜辞遄约旱膬?yōu)點(diǎn)，認(rèn)清自身的不足，這有利于他們消除心理上存在的片面的、消極的評價，增強(qiáng)自信心與上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的源動力。每個學(xué)生都有發(fā)展的潛質(zhì)，各種智力只有領(lǐng)域的不同，而無優(yōu)劣好差之分。這就要求我們在教學(xué)中要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本，從不同的層面去看待每一個學(xué)生，要指導(dǎo)幫助學(xué)生，促進(jìn)其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他領(lǐng)域遷移。要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能以傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)成績和能力為唯一尺度去衡量學(xué)生。對學(xué)生進(jìn)行評價時，既要評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要對學(xué)生進(jìn)行人文精神、身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀綜合評價。
　　4.加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范弱勢群體的行為習(xí)慣
　　只要我們認(rèn)真觀察并分析，就會發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)弱勢群體之所以弱勢就緣于他們是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的弱勢。這就要求我們?nèi)娣治?，加?qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)好弱勢群體的行為習(xí)慣，規(guī)范弱勢群體的學(xué)習(xí)方法。分別從課前準(zhǔn)備、課中配合、課后鞏固等方面，逐一指導(dǎo)，漸漸規(guī)范。課前必須強(qiáng)調(diào)知識預(yù)熱、文具準(zhǔn)備、狀態(tài)到位，課中強(qiáng)調(diào)心到、眼到、口到、手到，所有信息全部接收到，課后強(qiáng)調(diào)及時鞏固、獨(dú)立作業(yè)、規(guī)范解題、追求正確率。這就要求我們在教學(xué)中必須改變教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式，我們應(yīng)該搭好舞臺，當(dāng)好導(dǎo)演，啟發(fā)學(xué)生積極思維，勇于探索。真正從思維方式、解題方法、操作規(guī)范等方面對弱勢群體進(jìn)行有效訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。
　　總之，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充滿情感，充滿愛，特別是更多地關(guān)注我們的弱勢群體，多角度、多層次、全方位地用愛引導(dǎo)、感化、影響他們，促使他們健康轉(zhuǎn)化、和諧發(fā)展。
　　作者單位 江蘇省啟東市大江中學(xué)
　　（責(zé)任編輯 王永麗）