走出校園文化建設(shè)的誤區(qū)

　　當(dāng)前，校園文化建設(shè)作為德育工作的重要途徑，已引起教育者的重視，但大多只作為實(shí)施素質(zhì)教育的“門面”，說(shuō)教勝于情操陶治和行為實(shí)踐，使文化道德教育處于較為虛空的狀態(tài)，校園文化建設(shè)存在嚴(yán)重的誤區(qū)。
　　一是把校園文化建設(shè)簡(jiǎn)單等同于校園、教室的環(huán)境布置。一到開(kāi)學(xué)或某一節(jié)日，學(xué)校組織各年級(jí)、班級(jí)布置校園和教室，并進(jìn)行“校園文化環(huán)境布置”的評(píng)比。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校、教師往往注重形式，而忽視育人的針對(duì)性和系統(tǒng)性。校園文化建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃而達(dá)不到育人的實(shí)效。
　　二是把校園文化建設(shè)片面地等同于學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展系列主題活動(dòng)，有活動(dòng)目的和活動(dòng)方案，但又往往忽視學(xué)生的主體性，使活動(dòng)成為廣大教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)校有時(shí)甚至為了多一份參評(píng)材料而搞活動(dòng)，教師、學(xué)生則為了競(jìng)爭(zhēng)名次而參加活動(dòng)。另外，活動(dòng)的對(duì)象僅局限于一小部分活躍分子，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展并未起到促進(jìn)作用。學(xué)校通常以表彰優(yōu)勝者宣告活動(dòng)的圓滿結(jié)束，而很少及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中進(jìn)行深刻的分析與總結(jié)，進(jìn)而完成學(xué)生心理上的內(nèi)化，促使活動(dòng)的有效延續(xù)。
　　三是把校園文化建設(shè)孤立于學(xué)校的教育教學(xué)工作。校園文化建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校教育教學(xué)工作的一部分，應(yīng)該滲透在日常的教育教學(xué)中。校園文化建設(shè)的成功，首先應(yīng)體現(xiàn)在良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)上。然而，學(xué)校往往注重表面現(xiàn)象，忽視學(xué)生心理上的認(rèn)同和內(nèi)化，忽視文化內(nèi)在的熏陶和積淀。校園內(nèi)滿地狼籍，學(xué)生自由散漫、不思進(jìn)取、考試舞弊等種種現(xiàn)象是無(wú)法靠外在的環(huán)境布置和走過(guò)場(chǎng)的活動(dòng)來(lái)解決的。面對(duì)課改，不少教師是“穿新鞋，走老路”，只忙著面面俱到、趕教學(xué)進(jìn)度，而忘了“以學(xué)生發(fā)展為本”，更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力了。
　　四是校園文化建設(shè)背離了人文精神。一個(gè)大家庭式的校園內(nèi)，應(yīng)該人人平等，人人有義務(wù)、有機(jī)會(huì)為這個(gè)“家”添磚加瓦，學(xué)校本應(yīng)努力激發(fā)每一位成員的主人翁意識(shí)。然而在實(shí)踐中，學(xué)校卻很少傾聽(tīng)學(xué)生和教師的建議，校園文化建設(shè)偏離了人文精神的航線，成了空中樓閣。校園文化建設(shè)應(yīng)如何走出誤區(qū)，真正發(fā)揮應(yīng)有作用呢？
　　首先，學(xué)校的工作要切實(shí)遵循 “以人為本”的理念。校園文化建設(shè)，依賴于教師和學(xué)生在日常教與學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和自主性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把“以人為本”的教育理念滲透到日常教育教學(xué)管理中，鼓勵(lì)學(xué)生、教師參與學(xué)校各項(xiàng)工作、活動(dòng)的管理，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力促進(jìn)師生發(fā)展。
　　其次，學(xué)校和教師應(yīng)充分利用學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)，注重教育的實(shí)效性，真正促進(jìn)學(xué)生人格的不斷完善。
　　最后，學(xué)校在組織各類活動(dòng)的同時(shí)，要把“教”與“學(xué)”的先進(jìn)理念貫徹到活動(dòng)中，積淀校園文化。在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，教師的無(wú)私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新和學(xué)生的意氣風(fēng)發(fā)、刻苦好學(xué)、永不言敗，以及教師間、學(xué)生間、師生間的互助合作、公平競(jìng)爭(zhēng)等，是校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，學(xué)校管理者應(yīng)該予以足夠的重視。教學(xué)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段，也是校園文化建設(shè)的主要渠道，是檢驗(yàn)校園文化建設(shè)成功與否的主要載體，因此必須在教學(xué)中體現(xiàn)校園文化建設(shè)，完善校園文化建設(shè)。
　　校園文化建設(shè)不僅在于美化環(huán)境，用環(huán)境陶治學(xué)生的情操，更重要的是構(gòu)筑一個(gè)博大的精神家園，積淀文化底蘊(yùn)。學(xué)校應(yīng)力求找準(zhǔn)教育教學(xué)改革與校園文化建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)，探索一條以校園文化建設(shè)促進(jìn)教師和學(xué)生全面提高的有效途徑。
　　作者單位 青海省互助縣第五中學(xué)
　?。ㄘ?zé)任編輯 劉 穎）