抓住中心環(huán)節(jié) 提高物理課堂教學(xué)有效性

　　物理學(xué)科是研究聲、光、電、力、熱等形形色色的大自然現(xiàn)象和規(guī)律的一門科學(xué)，涵蓋了與人類關(guān)系密切的方方面面。抓住物理教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，提高物理課堂的教學(xué)有效性對培養(yǎng)學(xué)生具備時(shí)代要求的物理素養(yǎng)有著十分重要的意義。
　　一、導(dǎo)入新課要靈活多樣
　　教師導(dǎo)入新課不能總是固守單一的教學(xué)方法，可以通過采用談話、設(shè)疑提問、影像資料、演示等靈活多樣的方法以吸引學(xué)生的求知欲。同時(shí)，物理教學(xué)要注意新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法巧妙地選擇物理知識的結(jié)合點(diǎn)，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講授初三物理關(guān)于核能一課時(shí)，我將2011年3月的日本地震作為課堂導(dǎo)入：2011年3月11日日本發(fā)生了里氏9.0級地震，引發(fā)了海嘯，造成1萬多人死亡，1萬多人失蹤，特別是福島核電站的爆炸引發(fā)了核污染，造成世界恐慌。那么，核電站是怎么建立起來的？它又有什么危害呢？它可怕嗎？要不要修建呢？為了解決這些問題，我們今天來學(xué)習(xí)第二節(jié)——核能。經(jīng)過這樣一番“與時(shí)俱進(jìn)”的巧妙導(dǎo)入，同學(xué)們都迫切地想知道核能究竟是怎么一回事，學(xué)習(xí)興趣高漲，完成教學(xué)任務(wù)成效顯著。需要注意的是，無論采用哪一種導(dǎo)入方法，教師都要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容進(jìn)行有針對性的導(dǎo)入，才能迅速激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，然后教師再有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，為提高物理課堂的教學(xué)有效性創(chuàng)造有利條件。
　　二、課堂氛圍要突出物理趣味
　　1.運(yùn)用多媒體技術(shù)
　　傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)基本上靠教師口授、板書、演示，這樣易造成學(xué)生的大腦疲勞，大大削弱了有意識心理活動的興奮度。而采用多媒體教學(xué)手段后，聲音和圖像并茂的特色使得學(xué)生由刺激內(nèi)容引起的有意識心理活動始終處于優(yōu)勢興奮狀態(tài)。在物理中使用多媒體技術(shù)展示一些事例，如船閘的使用、汽油機(jī)的工作過程、發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的工作原理等，直觀形象的展示方式便于學(xué)生理解，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
　　2.運(yùn)用趣味語言
　　諺語，是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，在教學(xué)中運(yùn)用諺語可幫助學(xué)生深刻理解物理知識。如在講比熱容時(shí)，引用“早穿棉襖午披紗，晚上圍著火爐吃西瓜”這句形容沙漠地區(qū)的氣溫變化的精妙諺語，讓學(xué)生運(yùn)用比熱知識進(jìn)行思考解決。又如在講物態(tài)變化時(shí)，引用“水缸穿裙子，天就要下雨”，其中“水缸穿裙子”是指在盛水的水缸外表面出現(xiàn)了一層密密麻麻的小水珠，引導(dǎo)學(xué)生分析小水珠的形成是什么物態(tài)變化。
　　把古詩文中優(yōu)美的詩情畫意結(jié)合物理知識在課堂中講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍為順利完成教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。如在講聲的特性時(shí)，運(yùn)用唐朝詩人李益的一首《喜見外弟又言別》，其中描寫道：“十年離亂后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，從“問姓”中想起初見的“舊容”體現(xiàn)了聲音的什么特征？再如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生從物理學(xué)角度看，詩中的“月落”是以什么作為參照物的？“鐘聲”是由于鐘的什么所產(chǎn)生的等問題。
　　3.穿插趣味故事
　　在物理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深學(xué)生對基本概念和原理的理解，又能增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。在講完《光的色散》一課后，我為同學(xué)們講了《清朝全息相片之謎》的故事： 清朝時(shí)候，有個(gè)姓汪的官員外出，乘馬車走在一處河堤上。天空忽然陰云密布，隨即電閃雷鳴，大雨傾盆。汪某急忙讓車子停在一棵大柳樹下躲避。雨過天晴，汪某下車方便，回頭時(shí)猛地看見車窗內(nèi)有幾個(gè)人影，心中不禁一驚。揭開車簾看，車廂里空無一人，仔細(xì)審視，原來人影是在車窗玻璃上?；丶液?，人影依然不散，家人都以為神異，就把這塊玻璃取下供奉起來。二十幾年后，汪家的兒童用弓箭游戲，不小心打碎了玻璃。奇怪的是，每一塊碎片上的影像仍然是完整的。汪某的外甥，翰林院侍讀張亮基得到一塊碎片，拿去給他的好友姚元之看。姚元之把自己看到的情況記錄下來，并收入他所寫的《竹葉亭雜記》一書中。書中記載：放平了看，這是一塊殘缺的玻璃片，但斜向陽光看去，就有一個(gè)“仙人”坐在里面，儀容端莊，面色微紅，雙目炯炯，胸前飄著長長的白須，頭戴紅色道冠，穿紫色衣服，右手執(zhí)一柄羽毛扇，身旁還侍立著一個(gè)童子。姚元之在清代嘉慶、道光兩朝，做官近40年，經(jīng)歷豐富，博學(xué)能文，著述嚴(yán)謹(jǐn)。囿于當(dāng)時(shí)的認(rèn)識水平，姚元之把這一奇異現(xiàn)象解釋為在雷雨時(shí)刻，一位避劫的仙靈精氣聚合不散，附著在玻璃上而成。講完故事后，我向?qū)W生提問：“今天我們對這一現(xiàn)象又如何解釋呢？”這樣給學(xué)生造成懸念，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)過光的衍射后就可以分析這個(gè)現(xiàn)象了，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。
　　三、課堂教學(xué)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
　　培養(yǎng)學(xué)生探究能力。新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)榉e極自主探究?？茖W(xué)探究活動在物理課教學(xué)中處于非常重要的地位，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要按照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素組織教學(xué)。它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，還可以使學(xué)生形成正確的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要途徑。
　　鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。課堂教學(xué)一定要注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以將某些章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問題，以促進(jìn)學(xué)生看書、查找資料和思考總結(jié)。通過教師提問學(xué)生回答，一個(gè)問題一個(gè)問題逐一地加以解決，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生思維能力的提高也會有很大幫助。
　　激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育是一種使全體學(xué)生全面、和諧、活潑發(fā)展的教育，是一種讓所有受教育者都在原有基礎(chǔ)上獲得自我發(fā)展的教育。學(xué)生極富創(chuàng)造力，才能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
　　培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在物理教學(xué)中，教師一定要通過各種活動采取有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種有效方法。如引導(dǎo)學(xué)生搶答，以縮短學(xué)生領(lǐng)悟的時(shí)間；教學(xué)中設(shè)計(jì)難易適度的問題加以挖掘深化，使學(xué)生由表及里地深入思考問題；通過實(shí)驗(yàn)演示、掛圖等創(chuàng)設(shè)物理情景，使學(xué)生“觸景生情”，產(chǎn)生由感性到理性的認(rèn)識飛躍，促使學(xué)生開辟新的思路等都是行之有效的方法。
　　培養(yǎng)學(xué)生的STS能力。《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要滲透“STS”（科學(xué)·技術(shù)·社會）教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。要讓學(xué)生樹立從生活走向物理，從物理走向社會的理念，倡導(dǎo)探究式教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)。滲透STS教育必須從課堂教學(xué)中做起，要突出師生互動、生生互動，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，對學(xué)生進(jìn)行科技知識和STS教育的滲透。
　　總之，物理教學(xué)是科學(xué)，又是藝術(shù)，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排時(shí)間，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并用心探討課堂結(jié)尾的技巧和藝術(shù)，提高課堂紀(jì)律，向課堂要質(zhì)量，要效率。
　　作者單位 貴州省大方縣雞場鄉(xiāng)雞場中學(xué)
　?。ㄘ?zé)任編輯 劉 穎）