快樂的教育與教育的快樂

　　快樂的教育是實現(xiàn)幸福生活的重要途徑，使教育者和受教育者都能享受教育的快樂。要實現(xiàn)教育的快樂，在學生、教師、課堂、學校層面都必須要有快樂的教育。
　　一、學生層面：快樂的教育是
　　面向心靈的教育
　　人的快樂和幸福是心靈愉悅的體現(xiàn)，實現(xiàn)心靈的愉悅需要心靈的感悟。新教育實驗強調(diào)，讓學生過一種幸福完整的教育生活。幸福完整的教育生活就是要使學生在知識學習的過程中提升自我的心靈感悟，實現(xiàn)心靈的愉悅?？鞓返慕逃龔谋举|(zhì)上講就是要實現(xiàn)人的快樂和幸福，是面向?qū)W生心靈的教育。
　　面向心靈的教育，是使學生實現(xiàn)自我感悟的教育。自我感悟，需要學生在自我驅(qū)動或外在引導下通過自主學習來實現(xiàn)。閱讀是實現(xiàn)人心靈感悟的有效途徑，閱讀什么樣的書籍和怎樣閱讀書籍是影響閱讀質(zhì)量的重要因素。學生應該閱讀什么樣的書籍，在學生成長的不同階段和不同的個體都是有所差別的，教師不僅僅要選擇好的書籍，還要根據(jù)不同學生的特點，有針對性地指導學生的閱讀。怎樣閱讀書籍，可能有著不同的閱讀方法，但是無論什么樣的閱讀方法，最根本的是在閱讀過程中引導學生形成對閱讀的內(nèi)在需求，而不是僅僅完成某種任務或者實現(xiàn)某種目標，遠離功利主義。新教育實驗中提出的“穿越”閱讀理念，就是一種值得提倡的理念。學生在閱讀的過程中，不僅僅能夠得到優(yōu)秀書籍所帶來的知識體驗，更重要的是可以享受讀書的過程，并在享受中啟迪心靈。
　　面向心靈的教育，是使學生充滿自信的教育?？鞓返慕逃敲嫦蛐撵`的，面向心靈就必然要求學生在教育生活中能夠找到自我、認識自我。人的發(fā)展和成長需要外部的肯定和自我肯定。在教育的過程中，不同學生的先天素質(zhì)和成長環(huán)境是不一樣的，他們對心理激勵的興奮點也不盡相同，因此要求教師要根據(jù)學生的個性特點找到他們身上的閃光點，通過表揚和鼓勵讓每一個學生找到自信，讓每一個學生體驗到成功的快樂，讓每一次成功成為取得下一個成功的基礎。不能簡單地用一種標桿去衡量所有的學生，這樣是不符合人的發(fā)展規(guī)律的，真正面向心靈的教育是鼓勵學生個性發(fā)展的教育。
　　面向心靈的教育，是使學生不斷升華的教育。人性的升華需要通過思考然后實現(xiàn)自我內(nèi)化。在教育生活中，學生的升華可以通過探討和書寫兩種途徑來實現(xiàn)。學生通過與教師、同學的討論，在討論中表達自己的思想，在思想的交換中實現(xiàn)思想的提高，進而實現(xiàn)心靈的共鳴。書寫是讓學生把個人的思考轉(zhuǎn)化為文字，一旦將個人的思考轉(zhuǎn)變成文字的時候，這不僅僅是思想的表達，同時也是一種心靈的提升。面向心靈的教育，需要在學生學習和生活的過程中，經(jīng)常引導他們總結(jié)和反思，將自己的所思所想和周圍的人進行交流，并形成文字性的東西，不斷地升華自己的思想。
　　二、教師層面：快樂的教育是
　　面向發(fā)展的教育
　　快樂的教育要求教師不僅僅把教育作為職業(yè)，同時也當做自己追求的事業(yè)?？鞓返慕逃诮處煂用娑?，是一種面向發(fā)展的教育。教師在教育的過程中，完成基本的教學任務是最基本的要求，更重要的是通過教育實現(xiàn)發(fā)展，在實現(xiàn)學生發(fā)展的同時實現(xiàn)自我發(fā)展，用自我的發(fā)展促進學生更好地發(fā)展。教師的幸福和快樂是實現(xiàn)學生幸福和快樂的源泉。所以，在教師實現(xiàn)發(fā)展的同時實現(xiàn)了教育的快樂，只有面向發(fā)展的教育才是避免教育異化的有效途徑。
　　面向發(fā)展的教育，是教師充滿理想主義的教育。理想主義是一種追求完美、追求卓越的心理狀態(tài)。教師的理想主義是建立在對教育事業(yè)的熱愛和激情的基礎之上，只有把教育作為人生的追求，才會把人生的快樂建立在教育的過程中。教育服務于人的幸福生活，需要教師有理想，有一種不斷追求卓越、超越自我的心態(tài)，這樣才能在不斷實現(xiàn)理想的過程中體驗到快樂。教師的理想是教育充滿魅力的重要體現(xiàn)，只有教師在教育過程中不斷地創(chuàng)造理想、追求理想，教育才會煥發(fā)出無窮魅力。
　　面向發(fā)展的教育，是教師勇于實踐的教育。教育的過程是一個將理論充分運用到教學實踐中的過程，沒有實踐的過程也就沒有教育快樂的實現(xiàn)，也就沒有教師的自我發(fā)展。教師的勇于實踐，要求教師在現(xiàn)有的環(huán)境和制度下不斷地創(chuàng)造條件，不斷尋找可以突破的空間，逐步改變現(xiàn)有的狀態(tài)，實現(xiàn)教育的理想。在這個過程中，可能未必得到所有人的認可，也可能會遇到種種壓力和阻力，但是只要是符合教育的規(guī)律，符合人的發(fā)展規(guī)律的做法就堅持去探索，堅持去實踐，在實踐的過程中就會不斷體驗到付出的收獲，體驗到教育的快樂。
　　面向發(fā)展的教育，是教師不斷書寫傳奇的教育。新教育實驗在對教師的改變中提到，改變教師的行走方式，讓教師能夠書寫自己的生命傳奇。之所以對教師來說快樂的教育是面向發(fā)展的教育，是因為教師不僅僅在教學過程中實現(xiàn)了學生的發(fā)展，創(chuàng)造了學生的快樂，同時也實現(xiàn)了教師本人的發(fā)展，創(chuàng)造了教師自我的快樂。教師在教育過程中，總會不斷遇到新情況、新問題，會引發(fā)新思考，記錄教育生活或不斷書寫自己對教育生活的思考，是升華教育實踐的過程，是形成自己教育理念的學術鍛煉過程。因此，教師行走方式的轉(zhuǎn)變，為教師的發(fā)展奠定了堅實的基礎，為創(chuàng)造教師的快樂和幸福提供了一個新的途徑。
　　三、課堂層面：快樂的教育
　　是面向藝術的教育
　　課堂是教學的主要場所，是教師和學生共同完成教育過程的主要陣地?？鞓返恼n堂是面向藝術的教育，這里的藝術是指教學藝術。教學藝術是指在課堂教學過程中創(chuàng)造性地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的高級形式?？鞓返慕逃枰鞓返恼n堂，快樂的課堂是充滿教學藝術的課堂，是真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的課堂。
　　面向藝術的教育，是教師不斷追求教學藝術的教育。課堂作為教學過程的主要場所，是教師展現(xiàn)個人才華、實現(xiàn)教育目標的主陣地，也是學生掌握知識、實現(xiàn)學習目標的重要陣地。教師的課堂教學不僅僅是一種技術，快樂的教育要求課堂的教育要把教學藝術作為追求。教學藝術和其他藝術一樣，表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，但是作為藝術的內(nèi)在特征是一樣的，那就是追求真善美的高度融合。教師對教學藝術的追求是課堂具有生命力的重要條件，也是課堂發(fā)揮其作用的重要基礎。
　　面向藝術的教育，是課堂不斷體現(xiàn)教學藝術的教育。在課堂教學方式的探索過程中，教師要將課堂中的每一個個體作為充滿活力的個體。課堂教學中每一個環(huán)節(jié)和每一個教學對象的把握都要力爭體現(xiàn)教學藝術，這樣的課堂不僅可以使學生和教師都能實現(xiàn)目標，而且在實現(xiàn)目標的過程中體驗到一種愉悅的享受。
　　面向藝術的教育，是師生共同創(chuàng)造教學藝術的教育。在課堂教學中，不同班級的學生對同一份教案、同一種教學模式會有不同的反應，因此教學藝術需要針對學生的特點逐步改進，實現(xiàn)教學藝術的優(yōu)化?？鞓返恼n堂是一個充滿無限潛力、可以無限創(chuàng)造的課堂，一個充滿創(chuàng)造力的課堂就是可以實現(xiàn)藝術的課堂。在教學藝術的創(chuàng)造中，要特別注重學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，實現(xiàn)師生共同創(chuàng)造教學藝術的課堂。
　　四、學校層面：快樂的教育
　　是面向特色的教育
　　學校是教育活動的環(huán)境保障，能不能實現(xiàn)教師的快樂和學生的快樂，進而實現(xiàn)教育的快樂，學校有著重要的責任。從學校層面來講，快樂的教育是面向特色的教育，特色是學校發(fā)展的重要影響因素。特色對于學校來講，不能簡單地理解為有和其他學校不同的因素，真正意義上的特色是具有校本特征的，是能夠體現(xiàn)其內(nèi)在特質(zhì)的因素。
　　面向特色的教育，是不斷積累文化的教育。學校文化是在學校的發(fā)展過程中不斷積累的，是學校發(fā)展過程中沉淀的精華和閃光的體現(xiàn)，學校文化的特色是其核心的特質(zhì)。每所學校在發(fā)展過程中都有著自己的歷史，有著可以鼓舞人心、激勵士氣、形成共識的特殊的精神財富。學校文化是凝聚教師和學生的重要力量，這種共同的價值追求群體更容易使師生產(chǎn)生共鳴。
　　面向特色的教育，是不斷提供平臺的教育。學生的發(fā)展和教師的發(fā)展需要平臺，學校要根據(jù)自己的特點，為學生和教師的發(fā)展提供適合本校學生和教師特點的發(fā)展平臺。學校能否為師生提供發(fā)展的平臺，能否提供真正有利于師生發(fā)展的平臺，是一所學校是否具有長久發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜恕]有教師和學生的發(fā)展，就沒有教師和學生的快樂，就沒有學校的發(fā)展。
　　面向特色的教育，是不斷追求創(chuàng)造的教育。面向特色的教育，就是不斷創(chuàng)造特色的教育。學校層面的創(chuàng)造，就是在教學管理、課程改革等方面不斷創(chuàng)造的教育。學校作為教育實施的基層單位，教育決策直接影響著每一位教師和每一位學生。學校的追求創(chuàng)造要有教師和學生的支持，如果一所學校的改革和創(chuàng)造沒有經(jīng)過廣泛的動員，那么勢必會造成思想的不統(tǒng)一。在實施的過程中要充分發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)造性，不斷探索適合本校教師和學生特點的教育方式和途徑。
　　作者單位 山東省棗莊市第二十六中學
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