爭(zhēng)做優(yōu)雅班主任 培育幸福學(xué)生

　　對(duì)于經(jīng)歷過(guò)學(xué)校教育的人，印象最深的教師就是自己的班主任。究其因，班主任是與學(xué)生接觸最多的人，班主任也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最大的人。眾所周知，班主任不但承擔(dān)著課務(wù)，而且要完成學(xué)校里眾多的事務(wù)。作為班主任，其工作不僅要對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行德育、智育等方面的全面教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。作為班主任，其工作不僅要開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，要對(duì)班級(jí)進(jìn)行常務(wù)管理，還要做好家校聯(lián)系工作。可以說(shuō)，班主任是全世界權(quán)利最小的主任，也是工作最繁瑣的主任，但是，班主任也是貢獻(xiàn)最多的主任。
　　2007年9月，我校提出了“建設(shè)優(yōu)雅教育”的理念。作為蘊(yùn)含百年人文歷史的浙江省桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)中心小學(xué)，秉承豐子愷“好真、樂(lè)善、愛(ài)美”的“豐式優(yōu)雅”，培養(yǎng)了一批師德高尚、志存高遠(yuǎn)、業(yè)務(wù)精湛、教有特色的優(yōu)雅教師，培育了一批“優(yōu)者雅行”（致力于成為一個(gè)優(yōu)秀的人，并且行為處事高尚而有品格）的優(yōu)雅學(xué)生。
　　我們?cè)谏钊虢庾x“優(yōu)”、“雅”、“優(yōu)雅”時(shí)，在對(duì)優(yōu)雅教師進(jìn)行深入而廣泛研究的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)雅班主任進(jìn)行了全面而深入的解讀。優(yōu)雅班主任首先是一位優(yōu)雅教師，因此，以優(yōu)雅教師為基石的優(yōu)雅班主任，必須具備優(yōu)雅教師的特質(zhì)。我們不僅關(guān)注優(yōu)雅班主任的師德素養(yǎng)，也關(guān)注優(yōu)雅班主任的心理健康素養(yǎng)。優(yōu)雅班主任也是一位優(yōu)雅任課教師，所以，我們不僅關(guān)注優(yōu)雅班主任的知識(shí)素養(yǎng)，更關(guān)注優(yōu)雅班主任的能力素養(yǎng)。作為優(yōu)雅班主任，還具有優(yōu)雅的人際關(guān)系和形象素養(yǎng)。
　　一、 樹(shù)立全面負(fù)責(zé)的意識(shí)
　　 營(yíng)造優(yōu)雅育人的班風(fēng)
　　 眾所周知，班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。班主任不僅要了解班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的性格、心理等，更主要的是利用學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)采用多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)有效的互動(dòng)進(jìn)行思想品德的教育。
　　1.借鑒學(xué)科課程，感悟優(yōu)雅育人
　　大部分班主任除了班主任工作以外，還承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)任務(wù)。而學(xué)科課程中處處都蘊(yùn)涵著思想品德的教育。把學(xué)科中的育人內(nèi)容與班級(jí)活動(dòng)整合是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。
　　例如，《溫馨一家人》這個(gè)單元中《孝心獻(xiàn)老人》這一課。課前，學(xué)生以小組為單位搜集《老年人權(quán)益保障法》和世界各國(guó)的老人節(jié)等資料，調(diào)查自己或身邊的人有關(guān)孝敬老人的事例；課上，學(xué)生做“孝心卡”作為重陽(yáng)節(jié)的禮物贈(zèng)送給爺爺、奶奶，再進(jìn)行“我的祖輩和我”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；課后，學(xué)生慰問(wèn)敬老院等尊老敬老活動(dòng)，最后組織“我們?cè)鯓幼鹄暇蠢稀钡闹黝}班會(huì)。通過(guò)搜集、調(diào)查等活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到尊老敬老的重要性；通過(guò)制作、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生尊老敬老的道德認(rèn)同感；通過(guò)慰問(wèn)、班會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷尊老敬老的過(guò)程，學(xué)習(xí)尊老敬老的方法。
　　2.依托德育基地，體驗(yàn)優(yōu)雅育人
　　德育基地是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人的重要載體。學(xué)生通過(guò)參觀德育基地，以榜樣的言行來(lái)規(guī)范自己的言行，以榜樣的品質(zhì)來(lái)塑造自己的品質(zhì)，以榜樣的仁愛(ài)之心來(lái)培育自己仁愛(ài)的心境。而學(xué)生規(guī)范的言行、優(yōu)秀的品質(zhì)；仁愛(ài)的心境、寬厚的氣度正是我們優(yōu)雅校園文化的集中體現(xiàn)。
　　例如，班主任組織學(xué)生參觀學(xué)校東面500米外的桐鄉(xiāng)市德育基地——桐鄉(xiāng)市豐子愷紀(jì)念館，學(xué)生邊參觀邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)豐子愷的“豐式優(yōu)雅”人生；學(xué)生邊參觀邊創(chuàng)作，體驗(yàn)豐子愷的“豐式優(yōu)雅”的散文；學(xué)生邊參觀邊漫畫，描繪“豐式優(yōu)雅”的幸福人生。
　　3.開(kāi)展育人實(shí)踐，親歷優(yōu)雅育人
　　育人實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要方式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)雅育人的主陣地。通過(guò)育人實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但能夠?qū)W到許多課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，而且能夠親身經(jīng)歷思想品德形成的過(guò)程。
　　育人實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，其中重要的一項(xiàng)就是以我國(guó)的重大節(jié)日為載體進(jìn)行育人活動(dòng)。通過(guò)重大節(jié)日的宣傳和活動(dòng)，學(xué)生不僅感悟到節(jié)日是一種民俗文化，更讓學(xué)生體驗(yàn)品德形成的過(guò)程。例如，“建黨節(jié)”、“建軍節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”這些重大節(jié)日，我們班主任通過(guò)多媒體等教育視頻來(lái)感知偉大祖國(guó)日新月異的發(fā)展，通過(guò)學(xué)生出黑板報(bào)、出小報(bào)等活動(dòng)來(lái)理解重大節(jié)日的內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)生主題班會(huì)來(lái)形成對(duì)共產(chǎn)黨、對(duì)軍隊(duì)、對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)之情。這些德育體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了引領(lǐng)作用。
　　二、 樹(shù)立好學(xué)創(chuàng)新意識(shí)
　　 塑造學(xué)習(xí)探究學(xué)風(fēng)
　　當(dāng)我們?cè)陉P(guān)注一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力系統(tǒng)時(shí)，我們不得不關(guān)注班主任隊(duì)伍的建設(shè)。要形成優(yōu)雅的核心競(jìng)爭(zhēng)力系統(tǒng)，我們必須關(guān)注優(yōu)雅班主任。優(yōu)雅班主任把好學(xué)創(chuàng)新看作職業(yè)生涯中的重要組成部分。優(yōu)雅班主任的好學(xué)與創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究和對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究等方面。
　　優(yōu)雅班主任理論性知識(shí)是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的主要基礎(chǔ)知識(shí)。班主任理論性知識(shí)不僅包括優(yōu)雅教師所需的理論知識(shí)，更主要是班主任方面的理論知識(shí)。作為以育人為核心任務(wù)的優(yōu)雅班主任，只有樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，才能真正理解并指導(dǎo)優(yōu)雅學(xué)生，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的人才。優(yōu)雅班主任實(shí)踐性知識(shí)是班主任專業(yè)發(fā)展的重要知識(shí)。任何一個(gè)班主任從新手到優(yōu)雅班主任，都需要一個(gè)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是優(yōu)雅班主任專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。我們的優(yōu)雅班主任需要向管理經(jīng)驗(yàn)豐富、卓有成效的老班主任學(xué)習(xí)、向自己的班主任實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，并在不斷探究與創(chuàng)新的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。
　　當(dāng)代學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。班主任的職責(zé)之一就是全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。班主任通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)的有效管理，全面管理學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量等等。
　　1.開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的氛圍
　　探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，獲得全面發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。班主任通過(guò)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識(shí)和能力，讓學(xué)生情感和態(tài)度得到長(zhǎng)足的發(fā)展。班主任通過(guò)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，又為班級(jí)營(yíng)造了學(xué)習(xí)探究的氛圍。
　　例如，我們結(jié)合語(yǔ)文課開(kāi)展“遨游漢字王國(guó)”探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生按小組制定的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行分組活動(dòng)后，根據(jù)學(xué)生搜集和編寫的字謎，查找諧音的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，我們舉行“漢字趣味競(jìng)賽”的主題班會(huì)。通過(guò)主題班會(huì)，不但加深了對(duì)漢字和我國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，更為可貴的是班級(jí)里充滿了學(xué)習(xí)探究的氛圍。學(xué)生把主題班會(huì)的內(nèi)容整理成讀書(shū)小報(bào)，通過(guò)讀書(shū)小報(bào)的形式讓班級(jí)里的全體同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣。學(xué)生把街上不規(guī)范用字進(jìn)行整理，撰寫調(diào)查報(bào)告通過(guò)黑板報(bào)和班級(jí)博客的方式進(jìn)行展示。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生親歷了探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)到在班集體中學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣。
　　2.整合教育科研，形成學(xué)習(xí)探究的學(xué)風(fēng)
　　教育科研是一所學(xué)校追求創(chuàng)新和研究的結(jié)晶。我校的課題既有全國(guó)的，也有省級(jí)的，又有地市級(jí)的。一系列課題的開(kāi)展，不僅能提升優(yōu)雅教師的素養(yǎng)，更能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。把教育科研與班級(jí)管理整合，能使整個(gè)班級(jí)形成學(xué)習(xí)探究的學(xué)風(fēng)。
　　在我校的總課題《建構(gòu)“優(yōu)雅”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》引領(lǐng)下，各子課題對(duì)總課題進(jìn)行了細(xì)化和完善。班主任整合總課題和《紅領(lǐng)巾漫畫探究所的實(shí)踐研究》、《依托水鄉(xiāng)民俗文化的項(xiàng)目作文研究》等子課題進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。例如，杭白菊是我們桐鄉(xiāng)的特產(chǎn)。每到菊花節(jié)時(shí)，我們組織班里的學(xué)生到田野菊海中進(jìn)行采胎菊和采菊花活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)采摘活動(dòng)不僅學(xué)到許多菊花的知識(shí)，更能體驗(yàn)由勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅。把采來(lái)的菊花進(jìn)行蒸、曬等活動(dòng)，學(xué)習(xí)蒸菊花和曬菊花技巧；學(xué)生用菊花在班里進(jìn)行茶藝展示，在茶藝展示中體驗(yàn)茶藝的優(yōu)雅，在品茶的過(guò)程中品味優(yōu)雅人生。學(xué)生把活動(dòng)的過(guò)程和感受用畫筆創(chuàng)作成一幅幅漫畫，把活動(dòng)的過(guò)程與感受用筆書(shū)寫成一篇篇作文。學(xué)生在活動(dòng)中、在漫畫中、在寫作中，學(xué)習(xí)和探究知識(shí)；班主任把總課題和子課題進(jìn)行有效整合進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，從而形成學(xué)習(xí)探究的學(xué)風(fēng)。
　　
　　三、樹(shù)立優(yōu)雅團(tuán)隊(duì)意識(shí)
　　建設(shè)和諧幸福的班級(jí)文化
　　一所優(yōu)雅的學(xué)校就是一個(gè)優(yōu)雅的團(tuán)隊(duì)。優(yōu)雅班主任充分利用兩個(gè)主要團(tuán)隊(duì)：優(yōu)雅教育團(tuán)隊(duì)和優(yōu)雅班級(jí)團(tuán)隊(duì)。班主任要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、與任課教師、與家長(zhǎng)、與社會(huì)教育力量有機(jī)整合成優(yōu)雅教育團(tuán)隊(duì)，形成教育合力；要引導(dǎo)學(xué)生組建和諧而幸福的班級(jí)集體和各種專項(xiàng)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)我們?cè)跇?gòu)建優(yōu)雅校園文化的過(guò)程中，我們新的班級(jí)文化應(yīng)運(yùn)而生。眾所周知，班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是學(xué)生身心的和諧發(fā)展。讓學(xué)生終身受益的價(jià)值觀和信念是優(yōu)雅班級(jí)文化追求的內(nèi)涵。
　　1.做好協(xié)調(diào)工作，促成和諧幸福的班級(jí)文化
　　班主任是一個(gè)班中全體任課教師教育、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任通過(guò)班級(jí)活動(dòng)等方式與科任教師一同研究班級(jí)管理規(guī)劃、一同建設(shè)班級(jí)文化。在平時(shí)教學(xué)中，班主任與科任教師探討學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，共同探究提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的策略。班主任只有與科任教師共同管理班級(jí)、共同經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化，與科任教師結(jié)成優(yōu)雅的教育聯(lián)盟，才能促成和諧幸福的班級(jí)文化。
　　班級(jí)是學(xué)生出生后所加入的第一個(gè)正式的組織，而學(xué)生出生后的第一任教師就是家長(zhǎng)。由于班主任與家長(zhǎng)有共同的育人目標(biāo)，因此，班主任通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式讓家長(zhǎng)了解我們的優(yōu)雅校園文化；通過(guò)家訪、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校交流學(xué)生在家里與學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等情況，同時(shí)讓家長(zhǎng)為班級(jí)文化建設(shè)出謀劃策；通過(guò)“家?；ヂ?lián)”、手機(jī)短信、電子郵件、班級(jí)博客、班級(jí)QQ群等方式與家長(zhǎng)零距離地進(jìn)行互動(dòng)，真正促成和諧幸福的班級(jí)文化。
　　2.重視文化陣地，經(jīng)營(yíng)和諧幸福的班級(jí)文化
　　校優(yōu)雅文化建設(shè)的主要途徑就是校文化陣地，同樣，班文化的建設(shè)主要途徑就是班文化陣地。校園內(nèi)的文化陣地非常多，?？⑿@網(wǎng)、校視聽(tīng)文化等。同樣，班級(jí)的文化陣地也非常多，班級(jí)文化板、黑板板、班級(jí)博客等。
　　班級(jí)文化板是經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化的主陣地。班級(jí)文化板里，不但有學(xué)生自己制定的班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)，自己選舉的班委會(huì)，自己參與的班級(jí)團(tuán)體，而且有學(xué)生對(duì)班文化建設(shè)的文章。黑板報(bào)是經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化的重要陣地。黑板報(bào)里，記載著學(xué)校和班級(jí)近期的工作情況，展示著班級(jí)近期的成果，謳歌著班級(jí)里的好人好事，描繪著學(xué)生對(duì)班集體的幸福生活憧憬。班級(jí)博客抒寫的內(nèi)容更為廣泛，有班集體的活動(dòng)集錦，有班級(jí)文化的主題討論，有家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)文化的建議等。
　　3.開(kāi)展主題活動(dòng)，拓展和諧幸福的班級(jí)文化
　　主題活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐班級(jí)文化的重要方式，是圍繞一個(gè)教育主題開(kāi)展的有明確目的、實(shí)施細(xì)則的班級(jí)活動(dòng)。主題活動(dòng)可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以寓教育于活動(dòng)之中，可以把和諧幸福的班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生思想和行為的準(zhǔn)繩。
　　例如我們開(kāi)展的“和諧幸福的生活”系列活動(dòng)，由“踏春和種植活動(dòng)”、“制作和放飛風(fēng)箏活動(dòng)”、“野炊活動(dòng)”等組成。我們結(jié)合科學(xué)課中《種植我們的植物》，學(xué)生種植自己喜歡的植物，由學(xué)生和家長(zhǎng)共同管理植物，定期在班里交流管理過(guò)程和心得。學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的種植活動(dòng)，知道了各種各樣的種子和植物的根生長(zhǎng)情況，知道了種子變成幼苗的過(guò)程，了解了植物的第一對(duì)葉，也知道了植物莖的生長(zhǎng)過(guò)程，還知道了植物的花和果實(shí)等知識(shí)。尤為重要的是學(xué)生在親歷種植活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)家長(zhǎng)與子女共同種植的活動(dòng)加深了家長(zhǎng)與子女的親情，與其說(shuō)是學(xué)生收獲了果實(shí)和種子，不如說(shuō)是學(xué)生收獲了和諧而幸福的親情。更為重要的是，學(xué)生通過(guò)定期交流種植經(jīng)驗(yàn)和展示種植過(guò)程，對(duì)班集體充滿了和諧幸福的愛(ài)；他們把種植的過(guò)程用視頻和文字等方式記錄下來(lái)，通過(guò)黑板報(bào)、班級(jí)博客等方式展示主題活動(dòng)的過(guò)程，真正體驗(yàn)了和諧而幸福的班集體生活。
　　樹(shù)立全面負(fù)責(zé)、好學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)雅團(tuán)隊(duì)的意識(shí)是優(yōu)雅班主任的特質(zhì)。三個(gè)意識(shí)的樹(shù)立是培育幸福學(xué)生的基石。營(yíng)造優(yōu)雅育人的班風(fēng)、塑造學(xué)習(xí)探究的學(xué)風(fēng)、建設(shè)和諧幸福的班級(jí)文化，這正是培育幸福學(xué)生的重要途徑。優(yōu)雅班主任和優(yōu)雅教師一起開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的終身幸福，這正是“為師生一生幸福負(fù)責(zé)”辦學(xué)理念的體現(xiàn)。
　　作者單位 浙江省桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)中心小學(xué)
　?。ㄘ?zé)任編輯 甘 璐）