綻放生命火花的“小魯班”社團(tuán)

　　開展生命教育，僅僅依靠知識(shí)的傳授，是難以實(shí)現(xiàn)以生命教育為主題的校本課程的目標(biāo)的，我們必須充分開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，力圖通過各種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能在實(shí)踐體驗(yàn)中，去認(rèn)識(shí)生命、感悟生命、發(fā)展生命。
　　我校創(chuàng)建的16種校級(jí)社團(tuán)正是開展生命教育的實(shí)踐基地?！靶◆敯唷鄙鐖F(tuán)，顧名思義，就是試圖通過動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的生命知識(shí)，提高對(duì)生命的認(rèn)知，珍惜生命，提高生命質(zhì)量。在“小魯班”社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中，開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必然要體現(xiàn)學(xué)生主體性地位和實(shí)踐性的原則。也就是說，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生最大程度地行動(dòng)起來，才能體現(xiàn)這個(gè)“小魯班”社團(tuán)的生命價(jià)值。面對(duì)頻繁發(fā)生的各種災(zāi)害，學(xué)生可能更多的是恐慌、害怕、不知所措。如何讓學(xué)生更深入地了解災(zāi)難，認(rèn)識(shí)災(zāi)難，在此基礎(chǔ)上，參與預(yù)防災(zāi)難，應(yīng)對(duì)災(zāi)難，從而實(shí)現(xiàn)最大程度地保護(hù)生命的目的，在生命遭受威脅時(shí)，有科學(xué)、有效的應(yīng)對(duì)辦法。在具體實(shí)踐上，主要體現(xiàn)以下四點(diǎn)。
　　一、找準(zhǔn)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生命教育的最佳情境
　　小學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的求知欲，但是，這些求知欲主要表現(xiàn)在一些形象的、有趣的問題上，如果無法激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的興趣，那么，課堂教學(xué)自然就不會(huì)取得理想的效果。因此，在每一次的社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)開始之前，必須針對(duì)這一次的教學(xué)內(nèi)容，精心備課，尋求最佳的切入點(diǎn)，找到學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，然后再引入到這次實(shí)踐活動(dòng)的主題上來。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生便開始了自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)達(dá)到理想的效果。例如，在《傳染病》這個(gè)單元，有一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容就是如何洗手。對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，幾乎所有學(xué)生都會(huì)覺得自己早就會(huì)洗手了，但是，實(shí)際上很多孩子并不知道正確的洗手方式法，往往只是按照自己認(rèn)為正確的方式胡亂洗洗。針對(duì)這個(gè)情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)學(xué)生洗完手擦干之后，在一塊白面團(tuán)上按一下自己的手印，再用放大鏡去觀察，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了很多臟東西。接著，我又讓孩子用這么臟的手在切開的土豆上按下手印，留下一個(gè)懸念，這個(gè)按過手印的地方會(huì)怎么樣，下周來看。在等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一周里，不斷地有學(xué)生問：“老師，土豆到底怎么了？”我總是笑而不答，告訴他們，到時(shí)候來看就知道了。到了下一次課的時(shí)候，學(xué)生都瞪大眼睛觀察實(shí)物投影下的那個(gè)按過手印的地方。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那個(gè)土豆按過手印的地方已經(jīng)發(fā)黑，變質(zhì)，腐爛。而另一半土豆除了被蒸發(fā)了一些水分外，沒有別的變化。通過這些直觀的事例，使學(xué)生們完全相信自己的手沒有洗干凈的事實(shí)，開始詢問：“老師，怎么洗手才能真正洗干凈呢？”于是，我就在大屏幕上出示了六步洗手法，讓每一個(gè)孩子跟著一起來操作，他們紛紛認(rèn)真地跟著學(xué)習(xí)，以便掌握基本的洗手要領(lǐng)。所以，在課堂上要通過動(dòng)手操作來創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子動(dòng)手體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的濃厚興趣，從而進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到洗手的重要性，這樣就無形中樹立他們保護(hù)自己生命的一種意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)生命重要性的一種理解，從實(shí)際操作中體驗(yàn)了對(duì)生命的珍惜。
　　二、多種手段，激發(fā)生命教育中的興趣
　　對(duì)于學(xué)生來說，生命教育是滲入到學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的。但是，實(shí)施以生命教育為主題的校本課程中，動(dòng)手設(shè)計(jì)操作過程不可能一帆風(fēng)順，也就是說，在實(shí)踐操作中會(huì)碰到各種各樣的問題，這就需要教師及時(shí)提供科學(xué)的思維方法，搭設(shè)思維的跳板，幫助學(xué)生開拓思路，并提示操作技巧，使學(xué)生們求知的欲望再度被點(diǎn)燃，產(chǎn)生新的探究的欲望。在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用動(dòng)手與技術(shù)過程中的情趣性、開放性，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供最適宜的環(huán)境。教師必須充分0cc863f48108d960942e583b508a9ccf利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在精彩處設(shè)置矛盾，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生深入思考，讓學(xué)生真正理解和掌握各種技能。比如，在《干旱》一單元中，對(duì)于缺水之后造成的嚴(yán)重后果：土地干涸，農(nóng)作物顆粒無收，人畜飲水困難，滿臉灰塵的小姑娘在喝著滿是泥漿的渾濁的水。當(dāng)學(xué)生看到這些嚴(yán)重的缺水景象，就紛紛發(fā)出了節(jié)約用水、科學(xué)用水的倡議。那么具體應(yīng)該怎樣節(jié)約用水呢？在這個(gè)問題上，很多有過生活中節(jié)水經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就會(huì)想到用淘米水沖馬桶、用洗衣水拖地板等。于是我先讓學(xué)生表達(dá)各自知道的經(jīng)驗(yàn)和方法，然后通過事先收集的資料，做成幻燈片，讓學(xué)生自己看到生活中還有哪些可以節(jié)水的地方，誘導(dǎo)學(xué)生想出節(jié)水的好方法，經(jīng)過這些點(diǎn)撥，很多學(xué)生想出了很多節(jié)水的好點(diǎn)子。接著，在討論交流這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，許多學(xué)生還設(shè)計(jì)出了節(jié)水裝置。學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，在實(shí)際行動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了珍愛水源、珍愛生命、保護(hù)地球的生命唱響。
　　三、小組合作，開展生命教育的互動(dòng)
　　生命的相互關(guān)懷也是生命教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)其他個(gè)體的生命關(guān)懷體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互關(guān)心、相互體諒、相互幫助，在激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情，打開了學(xué)生思維的大門之后，就需要學(xué)生在具體的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)付諸行動(dòng)。由于我們的“小魯班”社團(tuán)是以動(dòng)手實(shí)踐為主的活動(dòng)課程，合作活動(dòng)就成為了一種實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐的基本手段。在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生在主題活動(dòng)中總是扮演著不同的角色。有的學(xué)生充滿想像力，思維天馬行空，他們往往就來出謀劃策，充當(dāng)設(shè)計(jì)家的角色；有的學(xué)生善于組織協(xié)調(diào)，那么就可以承擔(dān)著小組長的角色，充分發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)”才能；有的學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)，那么就完全可以勝任一個(gè)能工巧匠的角色，使得小組的作品質(zhì)量無憂。我們知道，沙塵暴是一種危害性非常強(qiáng)的災(zāi)害天氣。關(guān)于沙塵暴有這樣一個(gè)故事：一場巨大的沙塵暴之后，一輛嶄新的汽車變成了光禿禿的，沒有任何顏色的破爛不堪的汽車，一位老者居然變成了一具殘骸。在驚心動(dòng)魄的鏡頭前，孩子們紛紛提問：“沙塵暴如何產(chǎn)生的？如何改變沙塵暴的天氣呢？”在查閱了大量資料之后，學(xué)生知道了沙塵暴產(chǎn)生是由于濫砍亂伐，過量的開墾，植被破壞，水土流失等等原因引起的。探明了原因之后，學(xué)生明白，只有植樹造林才能真正去改變沙塵暴的天氣。于是就設(shè)計(jì)制作了“防沙模型”，在活動(dòng)中，每個(gè)小組的成員按部就班，按照各自的長處，充分合作，取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們也在合作的過程中充分得到了鍛煉，能力得到了提高。同時(shí)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生在真正意義上體會(huì)了水對(duì)于生命的重要性，水資源的不可或缺，珍惜水資源的重要性。
　　四、開拓視野，綻放生命教育的百花園
　　生命教育是需要通過多種途徑來開展的，即使是一個(gè)作品，也會(huì)有更多的方向可以去開拓，在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，根據(jù)一個(gè)主題，總是可以派生出許多延伸出去的作品設(shè)計(jì)制作。這些再次創(chuàng)新的過程就需要教師給予學(xué)生一定的提示，開拓他們的視野，使其思維能夠聯(lián)動(dòng)。例如，在《風(fēng)災(zāi)》這個(gè)單元中風(fēng)袋的制作，學(xué)生結(jié)合熟悉的卡通形象的設(shè)計(jì)，利用身邊的材料，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了塑料袋上作畫，做成風(fēng)袋的方法，既方便又好看，這就源于我在課前跟學(xué)生聊天時(shí)談到的卡通片中日本傳統(tǒng)節(jié)日升鯉魚旗、龍旗等的畫面。在這樣的生命教育活動(dòng)中，學(xué)生的能力得到很大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生命的更多更開闊的理解。
　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我認(rèn)為，只有很好地讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去體驗(yàn)生命的含義，去感悟生活中的點(diǎn)滴與生命有關(guān)的內(nèi)容，才能將生命教育落到實(shí)處，讓學(xué)生真正悟出生命的真諦。
　　作者單位 上海市閘北區(qū)幸福小學(xué)
　?。ㄘ?zé)任編輯 王永麗）