為優(yōu)勢(shì)潛能學(xué)生提供“高級(jí)課程”是大學(xué)與中學(xué)的共同使命

　　一、優(yōu)勢(shì)潛能學(xué)生的發(fā)展呼喚“高級(jí)課程”
　　杰出人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。大學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和意義，可能更多體現(xiàn)在學(xué)術(shù)精神的熏陶和專業(yè)深度的拓展上。而高中階段教育對(duì)于大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生而言，則往往是潛能發(fā)現(xiàn)和興趣培養(yǎng)的重要時(shí)期，所以良好的高中教育對(duì)于杰出人才的成長(zhǎng)具有奠基作用。從目前改革的現(xiàn)狀來看，各大學(xué)在如何選拔優(yōu)質(zhì)高中生上邁出了不小的步伐，但這對(duì)于杰出人才的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷?duì)于人才培養(yǎng)而言，培養(yǎng)過程的意義遠(yuǎn)大于選拔過程和選拔結(jié)果的重要性。
　　更為重要的一點(diǎn)，我國(guó)目前高考這唯一的一把尺子，也只對(duì)接國(guó)家所提供的統(tǒng)一課程，這就迫使一些學(xué)有余力的學(xué)生不得不把全部精力都放在國(guó)家課程上來應(yīng)對(duì)高考，從而使他們失去了高中階段更多自主發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。面對(duì)社會(huì)評(píng)判和家長(zhǎng)的訴求，高中學(xué)校也很難有更大的勇氣和空間讓學(xué)生在與高考無直接對(duì)接的校本課程中發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)潛能。為此，如果我們?cè)噲D在高中階段對(duì)一些質(zhì)優(yōu)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)的話，就必須開發(fā)和設(shè)置一些區(qū)別于并高于目前國(guó)家課程的高級(jí)課程，并建立與之對(duì)接的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制。
　　二、美國(guó)AP課程帶給我們的啟示
　　2010年4月，我隨中育教育訪美團(tuán)拜訪了美國(guó)大學(xué)理事會(huì)，使我特別感嘆的一點(diǎn)是：現(xiàn)在我們不少大學(xué)還在呼吁讓名師、教授到教學(xué)第一線為本科生上課，而早在50多年前一大批美國(guó)高校的知名教授就以令人仰視的學(xué)術(shù)地位，以對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的洞悉和把握，把目光從大學(xué)投射到了人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)——高中。他們清醒地意識(shí)到，大學(xué)要培養(yǎng)“杰出人才”，必須要有一大批高中輸送“杰出人才后備軍”。然而，培養(yǎng)人才不僅需要認(rèn)識(shí)和理念，更需要過程和課程載體。為此，這些知名大學(xué)的教授坐下來一起討論如何為美國(guó)的優(yōu)秀高中學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的課程。于是，美國(guó)大學(xué)理事會(huì)花費(fèi)了大量的人力、財(cái)力，為他們的高中學(xué)校和學(xué)生研發(fā)了30多門AP課程，并且每一科考試都由大學(xué)頂尖的教授通過實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)。如今，它已成為美國(guó)甚至全球很多頂級(jí)大學(xué)認(rèn)定高中生學(xué)習(xí)潛能的最主要的依據(jù)。
　　應(yīng)該說，AP課程不僅為美國(guó)高中優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的課程支撐，同時(shí)也為學(xué)生申請(qǐng)名校提供了有力的支撐。美國(guó)同行告訴我們，全球?qū)χ袑W(xué)生學(xué)術(shù)能力研究表明：美國(guó)普通學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)成績(jī)均處于較低水平，但學(xué)過AP課程的學(xué)生，數(shù)理能力則遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國(guó)家學(xué)生，在知識(shí)應(yīng)用能力、解決問題能力與創(chuàng)新能力等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。因此，在某種意義上，AP課程為美國(guó)的杰出人才全球領(lǐng)先戰(zhàn)略做出了不容置疑的貢獻(xiàn)。
　　三、為優(yōu)勢(shì)潛能學(xué)生提供“高級(jí)課程”的建議
　　1.完善提升競(jìng)賽課程，使之成為優(yōu)勢(shì)潛能學(xué)生自主發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)
　　在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在杰出人才培養(yǎng)的鏈條上，我國(guó)也有類似AP課程形態(tài)的學(xué)生發(fā)展載體。如由各學(xué)科專業(yè)學(xué)會(huì)開發(fā)的高中學(xué)科競(jìng)賽課程就是值得我們研究和重視的，它有著高于高中水平且較為扎實(shí)的課程內(nèi)容，又有較為系統(tǒng)的學(xué)科體系，也有較為權(quán)威的評(píng)價(jià)考核，可以說為高中階段學(xué)有余力的優(yōu)勢(shì)潛能學(xué)生提供了具有挑戰(zhàn)性的課程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和分析能力等，為大學(xué)培養(yǎng)了大批有潛能、有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。
　　由于保送生制度的不完善，這類課程曾導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，但隨著近幾年“保送生資格+高校全面測(cè)試”選拔模式的實(shí)施，這種傾向已得到了有效糾正，很多著名高校爭(zhēng)相到高中提前選拔競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生，就足以證明這類課程在培養(yǎng)學(xué)生方面的價(jià)值與功能。大學(xué)應(yīng)考慮到這類課程在培養(yǎng)杰出人才方面的特殊作用，與各專業(yè)學(xué)會(huì)共同努力，對(duì)現(xiàn)有高中競(jìng)賽課程進(jìn)行科學(xué)論證，并進(jìn)行再完善、再提升，利用大學(xué)在杰出人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，與高中學(xué)校廣泛協(xié)作開展競(jìng)賽課程方面的研究，形成培養(yǎng)目標(biāo)明晰、課程內(nèi)容扎實(shí)、檢測(cè)過程公平、評(píng)價(jià)結(jié)果權(quán)威的育人載體，發(fā)揮更好的育人效果。
　　2.開發(fā)“高級(jí)課程”，使之成為引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)潛能學(xué)生自主發(fā)展的高水平載體
　　“探索貫穿各級(jí)各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”是《教育改革和規(guī)劃綱要》提出的新要求。從目前來看，中學(xué)和大學(xué)在杰出人才培養(yǎng)上最有效、最可行的合作方式，就是通過開發(fā)滿足優(yōu)勢(shì)潛能學(xué)生發(fā)展需求的高級(jí)課程平臺(tái)，建立有別于國(guó)家課程，符合大學(xué)育人要求的個(gè)性化課程標(biāo)準(zhǔn)和體系，為具優(yōu)勢(shì)潛能的學(xué)生發(fā)展提出具有挑戰(zhàn)性的課程要求。客觀上看，大學(xué)具有得天獨(dú)厚的課程開發(fā)優(yōu)勢(shì)。一是能較好地把握人才培養(yǎng)過程中每個(gè)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求和能力素質(zhì)要求，為他們?cè)谥袑W(xué)階段提出具有挑戰(zhàn)性的課程要求。二是聚集了一大批最優(yōu)秀的教授和大師，有人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)、高度和視野，有強(qiáng)大的科研能力和學(xué)科資源背景。三是具有規(guī)范、高效的課程開發(fā)流程和豐富經(jīng)驗(yàn)，有能力為優(yōu)勢(shì)潛能學(xué)生開發(fā)集科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)用性為一體，有規(guī)模、有系統(tǒng)、有實(shí)力的課程。
　　根據(jù)我們的觀察，近年來各個(gè)大學(xué)或大學(xué)聯(lián)盟的提前自主招生考試，已對(duì)考生的能力提出了不同要求，也體現(xiàn)了各所大學(xué)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和選拔標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)于僅靠高考分?jǐn)?shù)的高低簡(jiǎn)單選拔更加具有針對(duì)性，是人才選拔上的不小進(jìn)步。然而，大學(xué)這種人才培養(yǎng)的目標(biāo)和選拔標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高中學(xué)校和學(xué)生來講，如果沒有相應(yīng)的課程支撐，而只在選拔和考試上做文章，恐怕就會(huì)像被人們質(zhì)疑的那樣，變成所謂搶生源的“小高考”。如果大學(xué)能夠把各自人才培養(yǎng)目標(biāo)和選拔標(biāo)準(zhǔn)或者相似學(xué)科專業(yè)群的要求，以“高級(jí)課程”的形態(tài)呈現(xiàn)出來，供高中階段的學(xué)生選擇和修習(xí)，就能使具有優(yōu)勢(shì)潛能的學(xué)生在完成國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，通過修習(xí)“高級(jí)課程”較早明確自己的發(fā)展目標(biāo)，把自主招生前的臨時(shí)選擇，變成一種理性規(guī)劃的長(zhǎng)期目標(biāo)。
　　3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，建立和完善杰出人才脫穎而出的選拔通道
　　興趣的保持需要激勵(lì)，沒有激勵(lì)就很難有持久的興趣，也很難使之成為人生追求；特長(zhǎng)的發(fā)展需要評(píng)價(jià)，沒有評(píng)價(jià)就沒有特長(zhǎng)的持續(xù)發(fā)展，也很難使其成為專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因而實(shí)際上，沒有興趣與特長(zhǎng)發(fā)展也很難做到潛能開發(fā)。
　　從當(dāng)前我國(guó)的高考評(píng)價(jià)制度來看，基于社會(huì)對(duì)“公平”的基本訴求，也只能局限于對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，不可能兼顧到不同類型大學(xué)對(duì)人才選拔的個(gè)性化要求，這也是我國(guó)杰出人才選拔的制度性缺陷。因此，大學(xué)有必要?jiǎng)?chuàng)新性地建立杰出人才選拔評(píng)價(jià)系統(tǒng)，形成有利于各類優(yōu)秀學(xué)生自主發(fā)展，杰出人才脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制。如大學(xué)就可以通過對(duì)高中學(xué)生修習(xí)“高級(jí)課程”情況進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格測(cè)評(píng)，并把測(cè)評(píng)結(jié)果作為大學(xué)錄取的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，有的可以在全國(guó)統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)上給予加分錄取，有的則可以給予自主招生免試資格，特別優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以直接獲得大學(xué)保送資格，這樣就避免了自主招生與全國(guó)統(tǒng)一招生考試“同質(zhì)化”，也能最大限度地發(fā)揮挖掘優(yōu)勢(shì)潛能學(xué)生的功能。
　　作者系山西大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)
　　（責(zé)任編輯 劉 穎）