教育科研四支點(diǎn) 促學(xué)校有力發(fā)展

　　科研工作是學(xué)校一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，對于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展有著重要意義。多年來，北京師范大學(xué)附屬平谷中學(xué)堅(jiān)持走科研興校之路，確立了教育科研促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的四個(gè)支點(diǎn)，這四個(gè)支點(diǎn)支撐起了教育科研的蔚藍(lán)天空，帶來了學(xué)校發(fā)展的可喜成果。
　　支點(diǎn)之一：教育科研是提高辦學(xué)水平的重要手段
　　平谷附中是一所普通完全中學(xué)，要不斷提高辦學(xué)效益，辦人民滿意的教育，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。我校于1997年提出了“以育人為根本，以質(zhì)量為生命，以教育科研為先導(dǎo)，以隊(duì)伍建設(shè)為保證”的辦學(xué)理念，調(diào)整并加強(qiáng)了對教科研室的建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持走科研興校之路。
　　教師隊(duì)伍的素質(zhì)是學(xué)校立足的根本，是提高教育質(zhì)量和教育改革成敗的關(guān)鍵。教師工作內(nèi)容涉及學(xué)生的人格、思維、情感、知識(shí)和技能等方面；教師的工作過程要會(huì)大量運(yùn)用直覺、表情、即興活動(dòng)等教學(xué)機(jī)智；教師的學(xué)識(shí)，除了明確的文本知識(shí)之外，還必須擁有潛藏于情境之中的實(shí)踐智慧。開展教育科研，使教師的教育觀念得到了更新，理論水平、文化素質(zhì)、教學(xué)能力得到了全面的提高。
　　支點(diǎn)之二：校長的引領(lǐng)與管理系統(tǒng)的支持是教育科研的關(guān)鍵
　　校長對學(xué)校教育科研的重視程度，直接影響到學(xué)校教育科研得發(fā)展與方向，“一帶四有”是開展教育科研的保證。
　　1.領(lǐng)導(dǎo)帶頭。校長為首，干部帶頭，把學(xué)習(xí)放在首位，努力把日常工作與教育科研結(jié)合起來，走“工作一學(xué)習(xí)—研究”一體化之路。
　　2.有目的。要堅(jiān)持教科研為教育教學(xué)服務(wù)、為教育改革與學(xué)校發(fā)展服務(wù)的宗旨，要以轉(zhuǎn)變干部教師教育觀念，提高干部教師素質(zhì)為主線，堅(jiān)持走“工作學(xué)習(xí)科研一體化”道路，突出學(xué)校教科研的實(shí)效性，構(gòu)建和諧課堂，營造和諧校園，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成功，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
　　3.有組織。構(gòu)建“一體兩翼”的管理模式，“一體”即以行政為主體，行政部門發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)控、保障作用?！皟梢怼奔唇萄惺液徒虒?dǎo)處，教研室發(fā)揮指導(dǎo)、管理及實(shí)驗(yàn)組織等科研職能；教導(dǎo)處則著重教育科研成果的實(shí)踐、應(yīng)用。
　　4.有規(guī)劃。構(gòu)建了國家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)四級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)，做到既有長期規(guī)劃，又有短期安排，形成了多層次的課題研究格局?！笆濉睍r(shí)期以國家級(jí)重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育途徑方法”為龍頭，“十一五”時(shí)期以校本課題“整體構(gòu)建和諧課堂教學(xué)”為重點(diǎn)開展教育科研，從而實(shí)現(xiàn)在德育和教學(xué)兩方面的突破，實(shí)現(xiàn)科研興校的目標(biāo)。
　　5.有保證。將教育科研工作納入學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃和每學(xué)期工作計(jì)劃中，加大經(jīng)費(fèi)投入，提供經(jīng)費(fèi)保證。首先，校長負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的籌集，后勤副校長負(fù)責(zé)軟硬件的配置，定期召開科研工作會(huì)議，交流體會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)到科研先進(jìn)校去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。其次，加強(qiáng)制度建設(shè)，制定學(xué)校教科研條例和工作制度，把教師的教科研工作參與情況、教科研能力、教科研成果作為重要指標(biāo)納入教師的評價(jià)、評優(yōu)、職評中，并加大對教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，通過一系列的做法，促進(jìn)科研興校得理念深入教師之心，極大地激發(fā)了教師參與教科研的熱情和積極性，日益壯大的高素質(zhì)、科研型師資隊(duì)伍成為了學(xué)校擁有的無形資產(chǎn)和競爭的軟實(shí)力。
　　支點(diǎn)之三：教學(xué)科研一體化形成教育科研的長效機(jī)制
　　教科研工作堅(jiān)持“三為主”原則，即以教科研一體化為主；以校本研究為主；以課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為主。注重校本課題的開發(fā)與研究，把日常工作與教研課題結(jié)合起來，使教師積極參與教科研活動(dòng)成為自覺、成為習(xí)慣，繼而成為永遠(yuǎn)的追求。
　　1.選題。課題選擇要立足于解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。在全面檢查的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生思維、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的權(quán)利，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，已不適應(yīng)當(dāng)今人才的培養(yǎng)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的要求。基于此，我校痛下決心，徹底改變舊有的教學(xué)模式。2002年，我們組織干部和骨干教師去先進(jìn)校取經(jīng)，開始了課堂教學(xué)改革。
　　2.研究過程。這次課堂教學(xué)改革的總體思路是：以實(shí)現(xiàn)教師思想的根本轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，以落?shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心，以教師良好師德為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建新型師生關(guān)系為保障，以堂堂清、日日清、周周清、月月清，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)為教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為歸宿。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，借鑒“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，針對我校教學(xué)實(shí)際，制定了我校的課堂教學(xué)模式：預(yù)習(xí)檢測—自學(xué)指導(dǎo)—精要點(diǎn)撥—當(dāng)堂訓(xùn)練—堅(jiān)持四清。以課堂教學(xué)模式的率先優(yōu)化積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
　　3.研究方式。教育科研應(yīng)以文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究為主，即學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)—實(shí)踐—總結(jié)—升華，使教育科研始終在動(dòng)態(tài)中發(fā)展和提高。我們主要做法是學(xué)習(xí)提高、實(shí)踐探究、典型骨干引路。
　　支點(diǎn)之四：致力于教師的科研能力建設(shè)
　　在教育科研中，我校教師對課題的把握能力、論證能力和研究能力都亟待提高。我們主要以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為契機(jī)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高全體教師的教科研能力。
　　1.創(chuàng)建讀書會(huì)。自2001年起，我校開始實(shí)施創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校策略，創(chuàng)建“讀書會(huì)”，編輯?？?bào)及研究《成果集》，旨在構(gòu)建工作、學(xué)習(xí)、研究一體化校本機(jī)制，不斷提升全體干部教師的綜合素質(zhì)。我們的具體做法是組織學(xué)習(xí)、加強(qiáng)輔導(dǎo)、提供材料、組織考核，使學(xué)習(xí)變成科研需要，努力促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
　　2.強(qiáng)化科研意識(shí)。更新管理觀念，強(qiáng)化科研意識(shí)，要使干部、教師認(rèn)識(shí)到：教育科研是學(xué)校的“第一生產(chǎn)力”，是學(xué)?？焖侔l(fā)展的起跳板，是學(xué)校騰飛的助力器，是全面推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
　　3.通過課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提升教師的研究能力。我們聘請中央教科所、北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所、區(qū)教科研中心的專家來我校做教科研開題、中期小結(jié)、結(jié)題培訓(xùn)輔導(dǎo)，拓寬了全體干部和教師的視野，科研素養(yǎng)得到了提高。
　　多層次進(jìn)行課題研究，大力開發(fā)校本課題研究，使教師在教育科研實(shí)踐中不斷提高教育科研能力。當(dāng)前，我校積極承擔(dān)全國、市、區(qū)科研課題，大力開發(fā)校本課題，廣泛動(dòng)員教師自主開發(fā)課題，形成了多層次、廣內(nèi)容、有重點(diǎn)的課題研究格局?，F(xiàn)有國家級(jí)課題子課題《完全中學(xué)德育途徑方法體系的深化研究》，搭載國家級(jí)課題《形成中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教師因素分析及其對策的研究》、《全國英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究》，搭載部級(jí)課題《跟蹤指導(dǎo)家庭教育的實(shí)驗(yàn)研究》。獨(dú)立立項(xiàng)市級(jí)校本專項(xiàng)研究課題《“運(yùn)用先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、堅(jiān)持四清”教學(xué)模式實(shí)踐與創(chuàng)新研究》，立項(xiàng)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《中學(xué)課堂分層教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》，部分教師立項(xiàng)的區(qū)級(jí)課題《以閱讀為突破口培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的研究》、《關(guān)于高中化學(xué)與物理、生物實(shí)施綜合的實(shí)驗(yàn)研究》；校本重點(diǎn)課題《創(chuàng)建平等、和諧的師生關(guān)系》、《構(gòu)建“雙主互動(dòng)、和諧有效”課堂教學(xué)》，校級(jí)一般課題18個(gè)。課堂教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)是我校自主開發(fā)的大型重點(diǎn)校本課題。
　　作者單位 北京師范大學(xué)附屬平谷中學(xué)
　?。ㄘ?zé)任編輯 劉 穎）