“提醒”

　　剛參加工作的時(shí)候，每次在辦公室向年長(zhǎng)班主任問(wèn)及班級(jí)管理的絕竅時(shí)，他們都會(huì)異口同聲地說(shuō)出兩個(gè)字——“嚴(yán)”、“靠”，所以在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里“嚴(yán)”、“靠”二字也成了我的治班法則，在班級(jí)建設(shè)之初也確實(shí)是取得了良好的效果：班級(jí)工作從表面上看是“井然有序”的，學(xué)生對(duì)我也是俯首貼耳?？墒牵S著時(shí)間的推移和工作的深入，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)依靠“嚴(yán)”、“靠”二字，是不能管好班的?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)都很強(qiáng)，想對(duì)他們的一切想法或行為都進(jìn)行控制那是不可能的，這樣不僅收不到預(yù)期的效果，還會(huì)招來(lái)他們的逆反形成強(qiáng)烈的抵制情緒。另外，實(shí)踐也證明班主任的這種“嚴(yán)”、“靠”治班法，是一種“亡羊補(bǔ)牢”式管理模式，即班主任總是在班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題后，才知道根據(jù)問(wèn)題采取具體的解決策略。所以無(wú)論班主任解決問(wèn)題的速度是如何的迅速，也總會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)一些不必要的損失。那么我們?cè)鯓硬拍茏畲笙薅鹊販p少這些不必要的損失呢？于是，本學(xué)期我決定改變一下自己的帶班策略：變“嚴(yán)”、“靠”為“溫情提醒”，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其效果還是很不錯(cuò)的，現(xiàn)做一簡(jiǎn)單總結(jié)與大家進(jìn)行探討。
　　一、假期前后及時(shí)提醒，做好預(yù)防和收心
　　學(xué)生放假后，家長(zhǎng)一般都會(huì)放松對(duì)孩子的監(jiān)管，放任孩子自由玩耍。孩子每天的時(shí)間幾乎全部被看電視、玩游戲、不規(guī)則的睡眠及大量的零食所充斥，導(dǎo)致孩子生活、作息時(shí)間毫無(wú)規(guī)律。假期中舒適無(wú)度的生活方式會(huì)使孩子產(chǎn)生留戀，所以開(kāi)學(xué)后90%以上的學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的“水土不服”： 失眠、嗜睡、注意力不集中、遲到、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力等。那么如何才能有效避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓孩子盡快地進(jìn)入學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的角色呢？這就要求班主任必須要提前做好提醒預(yù)防工作。放假前，班主任要充分利用家長(zhǎng)會(huì)這一有效載體，大力宣傳假期教育工作，教給家長(zhǎng)科學(xué)有效的管理辦法，使學(xué)生在假期中的學(xué)習(xí)玩樂(lè)有節(jié)有度，避免孩子一放假就“放鴿子”，學(xué)習(xí)和生活失去規(guī)律。開(kāi)學(xué)前一周左右，班主任要通過(guò)致家長(zhǎng)一封信的形式，提醒家長(zhǎng)和孩子假期即將結(jié)束，假期作業(yè)有哪些？假期中學(xué)校、老師都對(duì)學(xué)生有哪些要求等都要一一注明。這樣做的好處有二：一是可以使孩子意識(shí)到開(kāi)學(xué)在即，應(yīng)該查漏補(bǔ)缺了，放假時(shí)老師的安排和要求，有哪些自己已經(jīng)完成，哪些還未完成，學(xué)生就會(huì)提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)；二是便于家長(zhǎng)在隨后的一周內(nèi)及時(shí)做好督促檢查工作，在督促檢查過(guò)程中家長(zhǎng)一般都會(huì)按照學(xué)校的作息時(shí)間和制度適當(dāng)規(guī)范學(xué)生的行為。這樣經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn)練后，孩子的作息時(shí)間就會(huì)和學(xué)校的教學(xué)時(shí)間合拍，開(kāi)學(xué)后孩子也就自然地“回歸”到之前的學(xué)校學(xué)習(xí)狀態(tài)了。
　　二、開(kāi)學(xué)后反復(fù)提醒、強(qiáng)化意識(shí)
　　經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)假期的自由散漫，學(xué)生各方面的紀(jì)律意識(shí)和安全意識(shí)必然會(huì)有所松動(dòng)。加之，小學(xué)生又易沖動(dòng)，自制力差，所以每次開(kāi)學(xué)后學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象必然會(huì)有所增加。這就要求班主任必須要及時(shí)做好紀(jì)律提醒工作，要充分利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、板報(bào)、晨會(huì)等各種活動(dòng)和集會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的紀(jì)律意識(shí)教育。
　　1.晨會(huì)——昨日總結(jié)，今日提醒
　　開(kāi)學(xué)初班主任每天在完成當(dāng)日的班主任工作與課堂教學(xué)任務(wù)后，都要對(duì)當(dāng)天的班級(jí)工作情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)班級(jí)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整體審視和全方位的分析：這次問(wèn)題的發(fā)生是偶然的還是必然的？是老師的原因還是學(xué)生問(wèn)題？然后通過(guò)第二天的晨會(huì)把這些問(wèn)題指出來(lái)，引起大家注意，并提出相應(yīng)的要求。
　　2.周班會(huì)——階段小結(jié)，專題提醒
　　開(kāi)學(xué)后經(jīng)過(guò)一周的觀察和了解，班主任對(duì)班級(jí)中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題大都會(huì)了如指掌。這時(shí)候班主任可以對(duì)班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類整理，利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題提醒。提醒過(guò)程中班主任要以善意的姿態(tài)引導(dǎo)他們作理性的思考，不能擺出一副教訓(xùn)人的姿態(tài)，要讓學(xué)生明白老師的嘮叨是為了保護(hù)每一位同學(xué)，是為了維護(hù)大多數(shù)同學(xué)的利益。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的每一項(xiàng)要求班主任都要進(jìn)行正反兩方面的剖析，讓學(xué)生明白遵守這條紀(jì)律會(huì)有什么好外，不遵守這條紀(jì)律會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。另外，在專題提醒會(huì)上班主任還要對(duì)一周工作做好回顧和總結(jié)，班級(jí)同學(xué)哪些做法是好的、值得保持和發(fā)揚(yáng)，哪些做法是錯(cuò)誤的、要加以修正和改善，班主任都要明確指出。最后，班主任還要把本周的班主任和各任課老師的任務(wù)、工作重點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的要求等都一一告知學(xué)生，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生提出一些激勵(lì)性的建議，這樣學(xué)生就會(huì)在充分理解班主任苦心的基礎(chǔ)之上自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章。即使期間偶有什么過(guò)錯(cuò)，他們也會(huì)即時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，從而不斷進(jìn)步。
　　3.反復(fù)刺激，加深記憶
　　面對(duì)老師的提醒，很多的學(xué)生往往是三天熱度，五天的新鮮感過(guò)后就會(huì)把各種規(guī)章拋之腦后。那么怎么來(lái)切實(shí)做好這一工作呢？讓紀(jì)律意識(shí)真正走進(jìn)學(xué)生心里，紀(jì)律意識(shí)牢牢植根于學(xué)生頭腦中。這就要求班主任要時(shí)時(shí)刻刻把提醒教育掛在嘴邊，做到天天講，處處講，時(shí)時(shí)講，人人講，不厭其煩地講，哪怕是每次說(shuō)話，都要向?qū)W生敲響警鐘。此外，班主任還要將一些規(guī)章制度、公約進(jìn)行提煉形成言簡(jiǎn)意賅、便于記誦的口訣，引領(lǐng)學(xué)生在課下進(jìn)行背誦；為了強(qiáng)化刺激，加深記憶，班主任還要把一些提醒的語(yǔ)句，制成標(biāo)語(yǔ)張貼在班級(jí)一些顯著的位置，這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)刺激和強(qiáng)化，班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章和制度就會(huì)真正做到“入耳、入腦、入心”，并最終內(nèi)化成言行實(shí)踐、精神面貌，班級(jí)遵規(guī)守紀(jì)氛圍就會(huì)在不知不覺(jué)中形成。
　　4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生易出問(wèn)題的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)管，提高教育、預(yù)防的科學(xué)性
　　學(xué)生白天大部分時(shí)間是在學(xué)校，更大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)。課堂教學(xué)中學(xué)生時(shí)刻都在科任教師的監(jiān)護(hù)下，出現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)率基本為零，事實(shí)也證明學(xué)生的大部分問(wèn)題，都是發(fā)生在課余時(shí)間內(nèi)。而平時(shí)，我們的習(xí)慣思維是，課余時(shí)間是學(xué)生的自由時(shí)間，我們也應(yīng)該休息了。也恰恰是這種思想導(dǎo)致我們教育工作出現(xiàn)疏漏，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管出現(xiàn)時(shí)間空檔，以致出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課余空檔時(shí)間的教育管理。
　　一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄?，上下學(xué)過(guò)馬路和走路隊(duì)是個(gè)大問(wèn)題。經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生找不到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)接不到學(xué)生的情況。在路隊(duì)走出校門(mén)時(shí)，我們可以走在路隊(duì)的最前面，而且轉(zhuǎn)過(guò)身面對(duì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都處在自己的視線中，家長(zhǎng)來(lái)接才讓學(xué)生離開(kāi)。家長(zhǎng)未到的，都集中到一起，等到家長(zhǎng)來(lái)接為止。學(xué)生過(guò)馬路時(shí)則要求熟記歌謠：上下學(xué)過(guò)馬路，看左邊有無(wú)車輛，行至馬路中間，再看右邊有無(wú)車輛駛來(lái)。課間操時(shí)間內(nèi)，孩子們由于沒(méi)有教師的監(jiān)管，多在追逐、打鬧等，這或多或少也存在一定的隱患。而活潑好動(dòng)是孩子的天性，為了不抹殺孩子心性，我們帶著學(xué)生做起了貼鼻子、丟手絹、猜字謎等游戲，使原本混亂無(wú)序的課間時(shí)間，變得豐富多彩且秩序井然。
　　三、跟蹤問(wèn)效，讓遵規(guī)守紀(jì)成為習(xí)慣
　　每個(gè)班級(jí)都有一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，課后被老師留下請(qǐng)去辦公室對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，早已不是什么新鮮事，反而習(xí)以為常。這些學(xué)生對(duì)老師簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育已經(jīng)有了一定的“抗體”，而且“免疫力”還比較強(qiáng)。要想對(duì)這類學(xué)生實(shí)施有效教育時(shí)，就必須要做好跟蹤問(wèn)效工作?！敖逃O(jiān)督——考核”是我對(duì)多次反復(fù)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育的三大環(huán)節(jié)。“教育” 是指當(dāng)孩子出現(xiàn)一些問(wèn)題和錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不能只是簡(jiǎn)單的對(duì)其批評(píng)抑或訓(xùn)斥。而是要給予其適當(dāng)?shù)膶捜?，但這里的寬容不是簡(jiǎn)單的縱容、更不是放任自流，而是要在充分了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)失事件的來(lái)龍去脈、前因后果的基礎(chǔ)之上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究：這次違紀(jì)是有心的還是無(wú)意的，是什么導(dǎo)致自己最終違紀(jì)的？這次違紀(jì)都給自己帶來(lái)了那些不良后果和影響？進(jìn)而提高他們的思想覺(jué)悟，幫助他們弄清是非界限，這樣他們就會(huì)在深刻認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的悔錯(cuò)、改錯(cuò)意識(shí)。“監(jiān)督” 是違紀(jì)學(xué)生在接受跟蹤教育期間，每天放學(xué)前都要把自己一天的行為向老師做出詳細(xì)匯報(bào)，每周結(jié)束前都要向班主任提交一份書(shū)面的思想?yún)R報(bào)材料，在匯報(bào)材料中要詳細(xì)說(shuō)明自己在本周內(nèi)都克服了那些缺點(diǎn)，克服這些缺點(diǎn)都給自己帶來(lái)了哪些好處，還有哪些缺點(diǎn)是自己所沒(méi)有克服的，針對(duì)這些缺點(diǎn)自己將采取什么措施進(jìn)行改正。班主任則根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行檢查，看是否已經(jīng)執(zhí)行，是否都已經(jīng)達(dá)到要求，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到要求的地方及時(shí)進(jìn)行提醒?！翱己恕眲t是抓落實(shí)，是對(duì)個(gè)別還沒(méi)能夠養(yǎng)成好習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行鞭策和必要的批評(píng)、懲戒教育，直到問(wèn)題解決并得到鞏固為止。例如針對(duì)我班學(xué)生課間有拖拉、不及時(shí)進(jìn)入教室現(xiàn)象，我首先在班級(jí)教育：上課鈴響前進(jìn)教室是最基本的課堂紀(jì)律，同時(shí)這也是學(xué)生對(duì)老師的應(yīng)有的最起碼的尊重，希望每位同學(xué)都能做到這一點(diǎn)。隨后，每天我都會(huì)指定的班干部專門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督不及時(shí)進(jìn)教室的學(xué)生，并且課間上課前我也會(huì)隨時(shí)站在教室門(mén)口抽查監(jiān)督，對(duì)上課鈴響前不能及時(shí)進(jìn)入座位的學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)教育，對(duì)于有了進(jìn)步的則及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持班級(jí)拖拉現(xiàn)象明顯減少，上課鈴聲響前進(jìn)教室坐好這一制度要求也逐步內(nèi)化為孩子的自主意識(shí)，并最終外化為他們良好的課堂習(xí)慣。
　　作者單位 山東省海陽(yáng)市育才小學(xué)
　?。ㄘ?zé)任編輯 甘 璐）