打造立體班級文化 展現(xiàn)隱性教育魅力

　　[摘 要]本文從班級文化建設的三個層面，即物質層面、制度層面、精神層面來闡述班級文化建設的重要性，并倡議班主任要高度重視班級文化建設，學校要創(chuàng)造一切有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創(chuàng)建班級文化的各種模式，從而展現(xiàn)班級文化建設的隱性教育魅力。
　　[關鍵詞]物質環(huán)境；制度環(huán)境；精神環(huán)境；班訓；班規(guī)；班級管理體制創(chuàng)新
　　[中圖分類號]G45 [文獻標識碼]B [文章編號]1672-1128（2011）17-0031-04
　　
　　古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！绷己玫陌嗉壩幕ㄔO對班級建設和學生個性的社會化都有重要的影響。為此，班主任要充分認識到，在班集體建設中應該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級文化的物質環(huán)境、班級文化的制度環(huán)境和班級文化的精神環(huán)境三個方面：高雅、生動、形象的班級文化的物質環(huán)境，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度環(huán)境是物質環(huán)境和精神環(huán)境的保障；良好的精神環(huán)境是班級文化的靈魂。
　　一、 優(yōu)化班級文化的物質環(huán)境是班級
　　文化建設的前提
　　班級文化物質層面的建設是指教室環(huán)境建設，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！苯淌沂菍W生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是，它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。
　　1.精心設計班級標語（班訓）
　　班訓是班級整體精神、目標的體現(xiàn)，主要是對學生的要求、訓導、告戒或防范，著重抓學生的文化人格和非智力因素的養(yǎng)育和訓導。開學半個月之后，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經(jīng)過班委的精心選擇之后，選擇了“求真、務實、達理、創(chuàng)新”這一條，把它做成深紅色隸書字體貼在教室后方黑板報上方作為班訓。這幾個字提示同學們?yōu)槿艘嬲\、有禮貌，做事要有誠信、務實、明事理，同時每個人都有著自身的優(yōu)勢和特點，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實現(xiàn)自我，學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，組成一個集體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細無聲”的教育作用。
　　2.細心布置班級墻壁，力求讓墻壁會“說話”
　　在教室左、右面墻壁的空白處懸掛名言條幅“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”，“知之為知之，不知為不知”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名言名句，在黑板的右邊墻壁的空白處懸掛“哈佛圖書館的二十二條訓言”，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學習園地區(qū)，經(jīng)過大家的共同努力，班級在學校開展的各種文體活動中的優(yōu)異成績，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。
　　考慮到學生的特點即有強烈的表現(xiàn)欲，利用學習園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。教室衛(wèi)生工具整齊地排放，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風，在班級常規(guī)管理評比始終名列前茅。
　　教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人奮發(fā)向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師，起著無聲勝有聲的教育作用。
　　二、創(chuàng)建良好的班級文化的制度環(huán)境是
　　班級文化建設的保障
　　在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來而形成的環(huán)境稱為班級制度環(huán)境。班級制度環(huán)境的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。
　　1.建立好的班規(guī)
　　無規(guī)矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我讓學生根據(jù)我班的實際情況，討論制定了學習、紀律、衛(wèi)生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，使學生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。
　　2.大膽實行新的班級管理體制，充分發(fā)揮學生的主體意識
　　在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)學生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動為他人服務的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念之后，及時制定了“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規(guī)范等常規(guī)事務），為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。
　　新型班級管理體制體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。
　　三、營造班級文化的精神環(huán)境是班級文化建設的靈魂
　　班級文化的精神環(huán)境是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式等，是班級文化建設的深層次要求。我在班級文化的精神環(huán)境建設中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人，以及培養(yǎng)學生的積極創(chuàng)新的精神。
　　1.培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感
　　蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具?！卑嗉壘袷前嘀魅魏透魅握n老師在長期的教育實踐中積淀起來的，是反映全班學生的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。
　　
　　班級精神的培養(yǎng)一般要經(jīng)過這么一個過程：首先，班主任在一開始接受一個班級時就要作統(tǒng)盤考慮，在充分調查的基礎上，掌握本班成員帶有共性和主要習慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風建設的主要方向（如班級的班規(guī)、班訓），使班級精神體現(xiàn)全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用；再次，要根據(jù)班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，并有階段性地提出更高要求。
　　目標提出之后還必須得到學生的認同，內化為他們行動的動力。這時，應充分發(fā)揮班主任和班干部及積極學生的示范引導作用，使多數(shù)同學在教師和班級骨干身體力行的帶動下，認真積極地履行職責，使部分較落后的學生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心細致的思想教育工作，骨干的隊伍就能從少數(shù)擴大到多數(shù)，從多數(shù)發(fā)展到全體，逐步使班級精神內化為每個成員的品質和人格，成為前進的精神動力。
　　人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立并深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。
　　2.開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式
　　通過組織開展各式內容廣泛、形式多樣的活動，使學生們參與競爭，提高他們的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習習慣和學習興趣，促進學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。一般來說，現(xiàn)在最能調動學生們情感的就是大型競賽活動，如校運會、廣播體操比賽、歌唱比賽、文化課競賽等全員參與性活動。針對班級的實際情況，我要求學生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，組成了“競賽組”、“后勤服務組”、“宣傳報道組”、“啦啦隊”，提出盡力取得好成績且一定要取得精神文明獎的目標。運動會過程中，每一個運動員比賽前比賽后都有周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，特別在宣傳報道方面成績突出，經(jīng)過全班同學齊心協(xié)力，我們取得全校團體總分第二的好成績，并獲得了年級組的精神文明獎。我還積極組織學生參加學校開展的各項文體活動，如藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)以及各種設計、表演、演講大賽、講故事比賽等活動，在各類活動中都要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。
　　3.培養(yǎng)學生以人為本、關愛他人
　　教育的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。讓學生對班級有一種溶合的感