多元整合 培育滋養(yǎng)心靈的沃土

　　作為雅真文化建設(shè)重點(diǎn)之一的雅真學(xué)生心理健康教育，在2009年正式拉開(kāi)了帷幕。經(jīng)過(guò)兩年的研究和摸索，學(xué)校心理健康教育實(shí)現(xiàn)了“從無(wú)到有”，從“單一性”到“多元整合”的不斷發(fā)展之路。取得了明顯的成效。
　　
　　一、“潤(rùn)物無(wú)聲”
　　——心理健康教育大環(huán)境的營(yíng)造
　　
　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園擁有整潔寬闊的操場(chǎng)，規(guī)劃合理的教學(xué)樓，寬闊明亮的教室，最吸引人的還是精神振奮的師生。整個(gè)校園富有文化藝術(shù)氣息。所有走進(jìn)校園的人，都會(huì)覺(jué)得心情舒暢，所有的不愉快都被拋到了九霄云外。教師們以自己高尚的情操和言行來(lái)感染、熏陶學(xué)生，使學(xué)生在清新的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。我們正是通過(guò)對(duì)師生們的環(huán)境熏陶，潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的心理健康教育大環(huán)境。
　　
　　二、“源頭活水”
　　——教師、家長(zhǎng)心理健康知識(shí)的提升
　　
　　我們組織全校教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了小學(xué)生心理課程，并通過(guò)班主任培訓(xùn)、邀請(qǐng)心理健康教育專家講座等方法，使教師初步掌握學(xué)生心理問(wèn)題識(shí)別與分析、學(xué)生心理問(wèn)題的處理方法與技術(shù)、學(xué)習(xí)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)、心理檔案的建立與應(yīng)用，進(jìn)一步提升了教師進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)和能力。學(xué)生中發(fā)生的一般心理問(wèn)題班主任老師可以有效靈活處理。
　　學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，提出并實(shí)踐“以家長(zhǎng)心理健康教育為先導(dǎo)”的理念。通過(guò)多種途徑提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)辯論會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)、印發(fā)資料，介紹書目、網(wǎng)站等基本形式和家長(zhǎng)溝通、學(xué)習(xí)；開(kāi)通“校訊通”系統(tǒng)，家長(zhǎng)只要有時(shí)間，隨時(shí)隨地就可以接受最切實(shí)的輔導(dǎo)并和咨詢?nèi)藛T、孩子的老師，甚至校長(zhǎng)、專家進(jìn)行交流。每月一個(gè)心理教育主題，如建立積極健康的家庭教育環(huán)境，保持和諧的家庭人際關(guān)系，重視父母的榜樣作用，建立良好的教育期待等，在全校家長(zhǎng)中宣傳發(fā)動(dòng)，隨之下發(fā)主題學(xué)習(xí)資料，家長(zhǎng)自學(xué)，聯(lián)系實(shí)際完成學(xué)習(xí)心得或體會(huì)，在每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)上集中交流，共同探討，共同提高。每學(xué)期至少組織一次大型的家長(zhǎng)集中培訓(xùn)。聘請(qǐng)省市知名心理教育名人、專家為家長(zhǎng)做熱點(diǎn)問(wèn)題輔導(dǎo)，如培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、調(diào)節(jié)孩子的身體和心理狀態(tài)提高親子溝通的質(zhì)量等。家長(zhǎng)們受益匪淺，積極參與，心理素質(zhì)提高很快。
　　
　　三、“百花齊放”
　　——豐富多元的心理健康教育整合
　　
　　1.全員參與
　　心理健康教育不僅僅是班主任和心理教師的職責(zé)，每一位走進(jìn)校園的教職員工都是心育的成員。心理教育，人人有責(zé)。我校全體教職員工都有這樣的教育觀念。學(xué)校制定了雅真心理健康教育實(shí)施方案，建立了以校長(zhǎng)為督導(dǎo)，政教處為職能部門，心理教師為指導(dǎo)，全體班主任、教師為主體，后勤服務(wù)為保障的全員參與教育體系。在全校的“加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)及愛(ài)心活動(dòng)”啟動(dòng)儀式上，學(xué)校聘請(qǐng)69位班主任為學(xué)校愛(ài)心志愿者，積極參與學(xué)校的愛(ài)心輔導(dǎo)：后勤教輔人員根據(jù)學(xué)校工作安排，學(xué)習(xí)參與心理健康活動(dòng)。每位教職員工都認(rèn)識(shí)到心理健康教育是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，積極地參與心理健康教育。
　　2.全程指導(dǎo)
　　小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的中心和主旨是面向全體小學(xué)生，旨在全面促進(jìn)小學(xué)生健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和發(fā)展，提高心理素質(zhì)，因而我校小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容是多方面、全方位的，學(xué)校以學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、智能輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、情緒意志輔導(dǎo)、個(gè)性心理輔導(dǎo)為五大重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)。
　　學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試心理輔導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探討，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，幫助小學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，從而形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和旺盛的進(jìn)取精神。
　　智能的形成和發(fā)展是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界和創(chuàng)造未來(lái)的先決條件，也是小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的主導(dǎo)因素和重要標(biāo)志。人在出生以后，隨著機(jī)體的發(fā)育、成長(zhǎng)，包括感覺(jué)器官、運(yùn)動(dòng)器官，特別是大腦發(fā)育的逐漸完善，人們的活動(dòng)范圍和實(shí)踐領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，對(duì)外界事物的反映也越來(lái)越廣泛、豐富和深刻。我們要幫助小學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)能力，包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。
　　幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，克服悲觀、怯懦、抑郁、緊張等消極否定的情緒情感，經(jīng)常性地保持舒暢、喜悅、樂(lè)觀、自信等積極肯定的情緒情感。形成良好的意志品質(zhì)，保持生動(dòng)活潑、蓬勃奮發(fā)的良好心態(tài)，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有十分重要而又深遠(yuǎn)的意義。其中情緒情感的輔導(dǎo)尤其要重視移情體驗(yàn)的輔導(dǎo)，注意引導(dǎo)小學(xué)生設(shè)身處地、將心比心，去體驗(yàn)他人的歡樂(lè)和痛苦，以培養(yǎng)小學(xué)生的同情心和正義感，激發(fā)自覺(jué)的意志行動(dòng)。
　　古往今來(lái)，凡成就大事業(yè)者其個(gè)性結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、潛力和特點(diǎn)，如思路開(kāi)闊，靈活機(jī)敏，富有堅(jiān)定的信念和創(chuàng)新意識(shí)，好奇心、求知欲強(qiáng)烈，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)忍不拔，不怕困難，不怕挫折，勇于進(jìn)取，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，心胸開(kāi)朗，達(dá)觀，富有幽默感等。小學(xué)生個(gè)性心理輔導(dǎo)的根本目的，就在于幫助和促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理，包括興趣、能力、性格和自我意識(shí)等各方面得到全面和諧的發(fā)展。
　　3.全方位訓(xùn)練
　　課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑和學(xué)科滲透是我們開(kāi)展心理健康教育的最基本的、最常見(jiàn)的方式，我們以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識(shí)，深受學(xué)生喜愛(ài)；各個(gè)班級(jí)根據(jù)班級(jí)情況，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、舉辦故事會(huì)、參觀訪問(wèn)等提高小學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)程度和水平：通過(guò)親身參與，加深體驗(yàn)，以豐富和發(fā)展小學(xué)生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實(shí)地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等；通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生自我教育來(lái)提高小學(xué)生的自我調(diào)控能力，以利撰寫心理健康日記、周記和小結(jié)，適當(dāng)組織展覽，談收獲、體會(huì)、感受等。
　　
　　四、“天生我才”——學(xué)生整體心理品質(zhì)提升
　　
　　在我校的愛(ài)心小屋里，我們經(jīng)?？吹叫氖轮刂氐暮⒆幼罱K帶著燦爛的笑容，一路跑回教室：在師生、家長(zhǎng)共同傾心傾訴的愛(ài)心日志上，我們被孩子的困惑、家長(zhǎng)的頓悟、教師的感動(dòng)所震撼：在團(tuán)體輔導(dǎo)課上，孩子們解開(kāi)心結(jié)緊緊地?fù)肀В涸趯W(xué)習(xí)上終于克服困難、取得進(jìn)步的孩子在幫助他的同學(xué)面前深深地鞠躬……
　　我校在開(kāi)展心理健康教育的道路上，已邁出了可喜的一步，實(shí)現(xiàn)了單一性向多元整合的突破。在今后的心理健康教育中還將探索更成功的做法，進(jìn)一步提升師生的心理健康水