讓孩子們把小手舉起來(lái)

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們?cè)絹?lái)越在意別人的評(píng)價(jià)，就會(huì)很謹(jǐn)慎地在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，于是高年級(jí)的孩子上課發(fā)言一般遠(yuǎn)不如低年級(jí)的踴躍。筆者經(jīng)過(guò)仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)若要讓孩子們把小手真正舉起來(lái)，必須關(guān)注以下幾種情況。
　　
　　1、因走神而不知舉手
　　
　　有的同學(xué)如果是由于身體的原因而精力欠佳，作為教師可運(yùn)用善意的眼神或摸摸頭等方式提醒、勉勵(lì)學(xué)生克服暫時(shí)的困難，并且要給予足夠的關(guān)心，讓其按時(shí)休息，確保有最佳的身心狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然更多的學(xué)生是由于學(xué)習(xí)興趣的原因而走神，那么教師先要從自己身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要努力把課上得生動(dòng)有趣，把孩子們從開(kāi)小差的行列中吸引過(guò)來(lái)，并讓孩子們通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等不同方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少學(xué)習(xí)疲勞。同時(shí)教師要顧及到每一個(gè)學(xué)生，讓他們明白自己也是課堂的主人，幫助他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，一旦有多個(gè)同學(xué)舉手時(shí)，教師應(yīng)慎重地選擇發(fā)言者，甚至要常常創(chuàng)造更多的小組交流的機(jī)會(huì)，盡可能地滿足孩子們的表現(xiàn)欲，以此來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　2、因未懂而不能舉手
　　
　　善于提問(wèn)是教師的基本功之一。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要以學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平作為基點(diǎn)。假如問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生的自信心必將受到打擊，而導(dǎo)致其不能很投入地學(xué)習(xí)，于是逐漸與教師產(chǎn)生交流上的隔閡。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題不僅要控制好難易程度，而且要使問(wèn)題有價(jià)值，即要能使不同的學(xué)生有不同角度、不同水平的回答。因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)絕不是為了獲取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是在于能激起學(xué)生思維的火花，并且從問(wèn)題的提出到觀點(diǎn)的形成，學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)思考的過(guò)程。當(dāng)然，教師得給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，否則學(xué)生就不會(huì)有一個(gè)提升的機(jī)會(huì)，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成淺表思維、惰性思維的習(xí)慣。對(duì)于課堂反應(yīng)暫時(shí)比較遲鈍的孩子，教師則要偏愛(ài)一點(diǎn)兒，有時(shí)可以把講過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容請(qǐng)他再說(shuō)說(shuō)，并且不苛求回答得完整、準(zhǔn)確。
　　
　　3、因緊張而不敢舉手
　　
　　如果有的學(xué)生是因?yàn)榫o張而不敢舉手，很可能是緣于平時(shí)老師或同學(xué)對(duì)他發(fā)言的評(píng)價(jià)。首先，教師要竭力在班級(jí)中營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受到上課踴躍發(fā)言是一件光榮的事情，并要鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)失敗，要有不服輸?shù)挠職?。其次，教師要用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手，對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，更應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主，讓學(xué)生感到無(wú)論回答得對(duì)還是錯(cuò)，只要認(rèn)真思考了，自己就是“安全”的，就可以“體面”地坐下來(lái)。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能自由輕松地學(xué)習(xí)，才可能說(shuō)出自己個(gè)性化的見(jiàn)解。同時(shí)，教師要建立班級(jí)規(guī)則，杜絕有同學(xué)出錯(cuò)時(shí)哄堂大笑的現(xiàn)象，讓全班孩子明白教室本就是“出錯(cuò)的地方”，誰(shuí)若出錯(cuò)了，老師就和學(xué)生一起商討更合適的觀點(diǎn)，使得師生共同進(jìn)步。即便是相互糾錯(cuò)，大家也要以鼓勵(lì)性話語(yǔ)結(jié)束，教師對(duì)此尤其要作出示范。
　　
　　4、因脫口而不會(huì)舉手
　　
　　每個(gè)班里總有幾個(gè)特別活躍的孩子，每當(dāng)老師提出問(wèn)題后，總是搶著舉手甚至不經(jīng)思考就脫口而出。這種孩子往往比較自負(fù)，急切地想表現(xiàn)一番。按捺不住的他們，一旦遭到壓抑則如熱鍋上的螞蟻，不吐不快。對(duì)重點(diǎn)的問(wèn)題，教師可組織小組學(xué)習(xí)，這樣他們既思考了，又通過(guò)討論進(jìn)行了交流，并且課堂教學(xué)變得有秩序了，豈不是一舉兩得?對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師偶爾可以讓大家一起大聲說(shuō)出自己的看法，也就免去了“插嘴”的過(guò)失。從本質(zhì)上看，“插嘴”是專心聽(tīng)講的一種體現(xiàn)，但畢竟因沒(méi)舉手而影響了老師及其他同學(xué)的發(fā)言。因此，教師既要不斷提升自己的修養(yǎng)，又要教育學(xué)生尊重他人，使其認(rèn)識(shí)到隨意打斷他人的發(fā)言，是一種不禮貌的行為，更要表?yè)P(yáng)積極舉手、踴躍發(fā)言的孩子，并希望他想好了再說(shuō)，對(duì)他有見(jiàn)地的發(fā)言要大力肯