開(kāi)發(fā)雅真課程資源 塑造雅真情趣師生

　　我校實(shí)施雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與研究，力圖探尋一切校本資源，使其成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，促進(jìn)校園雅真文化內(nèi)涵建設(shè)，達(dá)到雅真課程育人的目的。
　　
　　一、明確目標(biāo)，立雅真之本
　　
　　在課程理論與實(shí)踐研究中，課程類型根據(jù)性質(zhì)可分為多種，我校雅真課程資源開(kāi)發(fā)與研究的課程選取的是與學(xué)科課程對(duì)應(yīng)的活動(dòng)課程。在本研究中，課程資源是指廣義的課程資源，即有助于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素。因此，面對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生追求高尚雅致的情感態(tài)度與價(jià)值觀，建設(shè)和諧校園文化的需要，構(gòu)建和諧社會(huì)的歷史使命，本文所論述的雅真課程資源主要是指與雅真內(nèi)涵有關(guān)的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與辦法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。
　　我校雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與研究，遵循課程資源開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程。首先通過(guò)需求分析確定稚真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。雅真目標(biāo)確定后，探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與雅真教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源。充分挖掘被開(kāi)發(fā)出來(lái)的雅真課程資源的教育教學(xué)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)雅真文化育人的課程目標(biāo)。
　　我校探究的雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程歸屬綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，因此其具有綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一般特性，即綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性等。這些特性就決定了雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源優(yōu)于其他課程資源的特征，即廣域性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性和生成性。(1)廣域性。雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不是僅僅以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，而是通過(guò)選取學(xué)生感興趣的各種話題、主題或問(wèn)題，制定整合的、開(kāi)放的雅真課程內(nèi)容，包括自然、社會(huì)、自我等各個(gè)領(lǐng)域蘊(yùn)含雅真內(nèi)涵的課程資源。(2)動(dòng)態(tài)性。雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)不是停留在紙上談兵，不是把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，更不是不把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作傳授系統(tǒng)知識(shí)的課程，而是在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中把提升學(xué)生雅真內(nèi)涵建設(shè)，作為主要的課程資源，要求學(xué)生能夠在具體的自然情境、社會(huì)情境、特定的活動(dòng)場(chǎng)所中通過(guò)活動(dòng)熏陶、潛移默化地培育小雅士的實(shí)踐活動(dòng)。(3)開(kāi)放性。雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，隨學(xué)生生活的變化而變化，課程內(nèi)容靈活富于變化而具有開(kāi)放性。(4)生成性。在學(xué)生進(jìn)行雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之前，雖然活動(dòng)程序有周密的設(shè)計(jì)，然而學(xué)生是在現(xiàn)實(shí)的生活情景中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助情境和資源收集解決問(wèn)題的資料，所以活動(dòng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)計(jì)劃中沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題。這些問(wèn)題也可以通過(guò)教師運(yùn)用教育機(jī)智，使其在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化成追求真理和高雅情趣的雅真課程資源。這也正是我校開(kāi)發(fā)和探究雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的原因所在。
　　
　　二、實(shí)踐探索，構(gòu)雅真之形
　　
　　我校自開(kāi)展雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究以來(lái)，全體教師都積極地探索，逐漸地積累起一批很有參考價(jià)值的課程案例。如編撰《雅真健康教育讀本》《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀手冊(cè)》系列教材，內(nèi)容涵蓋了經(jīng)典古詩(shī)詞選、經(jīng)典現(xiàn)代文精選、經(jīng)典兒童啟蒙讀物等，舉辦了《走進(jìn)田園綜合實(shí)踐活動(dòng)》《雅真文化寫(xiě)作指導(dǎo)》等雅真系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。
　　從上述活動(dòng)名稱中，不難發(fā)現(xiàn)，我校雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容實(shí)豐富多彩，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中“雅真”的方方面面。我校開(kāi)發(fā)的雅真國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，通過(guò)課內(nèi)外的引導(dǎo)，讓學(xué)生從“國(guó)學(xué)經(jīng)典”中汲取營(yíng)養(yǎng)。白雅真課程開(kāi)發(fā)以來(lái)，開(kāi)展了“每日一詩(shī)”活動(dòng)，讓經(jīng)典詩(shī)文潛移默化滋潤(rùn)學(xué)生。每學(xué)期分學(xué)段舉行“誦讀·書(shū)寫(xiě)國(guó)學(xué)經(jīng)典”競(jìng)賽活動(dòng)，讓經(jīng)典與師生同行，在活動(dòng)中通過(guò)“知之為知之，不知為不知，是知也”促真知，通過(guò)“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”求真理，通過(guò)“博學(xué)之，慎1Q5QCyFylwP2Oaof9+USiQ==思之，審問(wèn)之，明辨之，篤行之”育真人，讓經(jīng)典文獻(xiàn)和活動(dòng)中進(jìn)發(fā)的激情融為一體，在真情和經(jīng)典的雙重熏陶中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不斷追求真知、做真人的雅真課程目標(biāo)。
　　在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課與探究活動(dòng)中，運(yùn)用動(dòng)手操作、探究，使學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)家追求真理的歷程，培養(yǎng)學(xué)生們的求真品質(zhì)，形成求真模式(見(jiàn)圖1)：
　　我校在開(kāi)發(fā)雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，不僅遵循課程的主體性、生活性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、協(xié)調(diào)性和生成性原則，還根據(jù)實(shí)際需要采用不同的開(kāi)發(fā)流程，形成不同的雅真校本課程。至此，一個(gè)臻于完整的培養(yǎng)雅真基本素養(yǎng)的活動(dòng)課程體系在我校全面鋪開(kāi)。這套課程體系分為求雅知、雅趣、雅情的追求雅致活動(dòng)，求真情、真知、真理的學(xué)做真人活動(dòng)，追求雅真交融力求做雅真師生活動(dòng)三大結(jié)構(gòu)，并在課程中充分發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)越性和可操作性。其中，追求雅致活動(dòng)課程包含經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀和經(jīng)典國(guó)學(xué)書(shū)法，品德、形體、交際、情感等內(nèi)容。旨在促進(jìn)學(xué)生雅真情感的社會(huì)化；其中追求真情、真知、真理的做真人活動(dòng)課程包括科學(xué)、小實(shí)驗(yàn)、小制作、探究課、自理能力展示等，旨在引導(dǎo)學(xué)生追求體驗(yàn)真實(shí)感受、探究真知、追求真理做真人，促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀；雅真交融升華課程涉及孝文化探尋、孝感剪紙藝術(shù)探究、健體、學(xué)科應(yīng)用、國(guó)學(xué)經(jīng)典書(shū)法競(jìng)賽等領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生追求高尚雅致志，求真向善、志存高遠(yuǎn)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和勇于追求真理的優(yōu)秀品質(zhì)的發(fā)展。
　　
　　三、追求卓越，育雅真之人
　　
　　我校推行雅真教育，開(kāi)發(fā)雅真課程，構(gòu)建雅真課堂，培育雅真師生。在校本雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和課堂模式的改革層面，取得了初步成績(jī)。如“探尋孝子足跡、弘揚(yáng)孝感文化”系列活動(dòng)在中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》中報(bào)道，“小主人露一手”系列活動(dòng)受到全國(guó)少工委高度評(píng)價(jià)，學(xué)校少先隊(duì)被評(píng)為全國(guó)雛鷹紅旗大隊(duì)……這些初步成績(jī)是對(duì)雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的有效評(píng)價(jià)和肯定。雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生受到德的陶冶、智的啟迪、體的鍛煉、美的熏陶，學(xué)生正在雅真氛圍中茁壯成長(zhǎng)。教師們?cè)诰帉?xiě)教材，撰寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教育教學(xué)能力得到有效提高。師生共同參與雅真實(shí)踐活動(dòng)，共同享受雅真文化食糧，共同構(gòu)建雅真和諧校園，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引領(lǐng)者，這些有效地促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展。
　　通過(guò)對(duì)雅真綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與研究，我們認(rèn)識(shí)到它是提高我校內(nèi)涵建設(shè)的有效性策略和突破口。開(kāi)發(fā)雅真課程資源，不但有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，而且還有利于教師綜合素質(zhì)提高。開(kāi)發(fā)校本課程資源，其意義和價(jià)值，在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書(shū)，到超越教科書(shū)，拓展補(bǔ)充教科書(shū)，撰寫(xiě)校本教材，較好地踐行了新課程對(duì)教材目標(biāo)體系的宗旨，豐富了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建了學(xué)校雅真文化新模式，讓人文教育回到學(xué)?；顒?dòng)中去，讓道德教育滲透到活動(dòng)課堂中去，為學(xué)生做人做事奠基，為學(xué)生求知健體導(dǎo)航，使崇尚雅致的雅真教育真正成為教師發(fā)展的平臺(tái)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的燈