雅真班級(jí)管理的初步解讀

　　一、雅真班級(jí)的實(shí)質(zhì)與意義
　　
　　雅真班級(jí)是在我校承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題——《雅真校園文化與學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)研究》的背景下提出來(lái)的。“雅”有美好，高尚，不粗俗的意思；“真”是待人真誠(chéng)，不虛假的意思。做到“雅”者，能激發(fā)潛能，完善道德，提升修養(yǎng)，展示品位；做到“真”者，能與人為善，關(guān)愛(ài)互助，和諧發(fā)展。如果一個(gè)班真正把雅真校園文化的要求，落實(shí)到對(duì)學(xué)生的日常教育管理中，把最優(yōu)雅的教育送給學(xué)生，那么，學(xué)生會(huì)慢慢成為雅真學(xué)生。幾十個(gè)年齡相仿、學(xué)業(yè)程度相近且具有共同任務(wù)的雅真學(xué)生聚在一起，共同從事學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和其他集體活動(dòng)。逐步形成雅真班級(jí)。雅真班級(jí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生語(yǔ)言文雅，行為優(yōu)雅，情趣高雅。雅真教育，可以使學(xué)生明白“做人、修身、行事”的道理，從而讓每一位學(xué)生逐漸成為具有雅真特質(zhì)的人。
　　
　　二、雅真班級(jí)需解決好班級(jí)管理中的常態(tài)問(wèn)題
　　
　　雅真班級(jí)要想培養(yǎng)出雅真的學(xué)生，需要重視班級(jí)管理。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，在這里他們不光可以學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，還可以學(xué)會(huì)與人交往，體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感和歸屬感。雅真班級(jí)需要解決好班級(jí)管理中的一些常態(tài)問(wèn)題，即建立共同的班級(jí)目標(biāo)，形成正確的班級(jí)輿論，制定規(guī)范的管理制度。
　　班主任是管理學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、班級(jí)精神面貌等，都與班主任的管理模式、管理方法有直接關(guān)系。班級(jí)文化建設(shè)的好壞。不僅影響學(xué)生的理智、情感、個(gè)性，甚至一生的發(fā)展，也影響著學(xué)校整體發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程。因此，一個(gè)雅真班集體，在培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)方面，還應(yīng)有一系列的規(guī)章制度，盡管這些制度在特定的條件下與個(gè)人的局部利益相沖突，但為了共同的利益，必須有一些明確的行為準(zhǔn)則。
　　
　　三、雅真班級(jí)要發(fā)揮各方作用形成合力
　　
　　學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，是受學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境多方面教育影響的結(jié)果。
　　1.在學(xué)生上做足文章，發(fā)揮孩子們的主體作用
　　在班級(jí)的管理中，著名教育專家魏書生提出：“普通學(xué)生做到的，班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。”但在小學(xué)的學(xué)校中，不管什么事情，從一年級(jí)到六年級(jí)，全都是一個(gè)要求：不管什么事情，只要是有關(guān)班上的事就得班主任親自做，這實(shí)在不太合理，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。如有的學(xué)校要求學(xué)生每天列隊(duì)到操場(chǎng)做操時(shí)，都要班主任帶隊(duì)走在前面，否則就扣分，對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生年齡小，要老師帶隊(duì)是有必要的，但對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有這個(gè)必要嗎?這走路的事情都讓老師做了，要那些班干部做什么?培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，豈不是成為一句空話?我們可以從中年級(jí)開始把班級(jí)的事情逐步放手讓學(xué)生去管理，在實(shí)際的行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、創(chuàng)新的管理能力。
　　在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部。也是管好班級(jí)的重要一方面。與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級(jí)情況，指導(dǎo)他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的、被動(dòng)的受管理者。而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服對(duì)象。
　　2.在課外活動(dòng)中做足文章，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)
　　在努力推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要孩子將來(lái)具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，單靠課堂教學(xué)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，他們需要組織更多內(nèi)容豐富、形式活潑的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展有重要作用，同時(shí)班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)良好班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)其實(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動(dòng)中尋找快樂(lè)、獲得知識(shí)，提高各方面的能力。
　　班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要形式，是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，因此，在設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)應(yīng)著眼于全班學(xué)生，有時(shí)候還讓學(xué)生自己主持?，F(xiàn)在的學(xué)生求新求異，班會(huì)活動(dòng)要有時(shí)代特征。比如，五一前后，舉行一次“勞動(dòng)最光榮——自己的事自己做”的主題班會(huì)，使學(xué)生受到一次熱愛(ài)勞動(dòng)的教育：“六一”，我們開展“學(xué)校五小人才評(píng)比”的才藝大比拼；國(guó)慶節(jié)，舉行“做國(guó)家的小主人”的立志教育活動(dòng)等。特色活動(dòng)課更是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，每班根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，確定本班的特色活動(dòng)項(xiàng)目。如“軟筆書法”特色活動(dòng)班，有時(shí)還邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到班指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法，受到學(xué)生的歡迎。
　　另外，還可開展“科技小制作”活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)為主體，通過(guò)自己動(dòng)腦動(dòng)手，探求科技知識(shí)，激發(fā)科技活動(dòng)興趣，訓(xùn)練科學(xué)方法；有學(xué)生自發(fā)組織開辟了“班級(jí)圖書角”，學(xué)生通過(guò)大量閱讀有益的課外書籍，擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富智力背景，使之成為天天向上的動(dòng)力源泉；學(xué)生自己動(dòng)手布置班級(jí)雅真文化，張貼學(xué)生的書法作品、手抄報(bào)、個(gè)性展示等。
　　班級(jí)活動(dòng)可使班級(jí)集體充滿活力，學(xué)生的個(gè)性得以最充分、最全面的發(fā)展。同時(shí)班級(jí)活動(dòng)對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展具有重要的意義。
　　3.在學(xué)生家長(zhǎng)上做足文章，爭(zhēng)取他們的配合
　　要教育好一個(gè)學(xué)生，管理好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任的力量是不夠的，必須爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，因?yàn)榧议L(zhǎng)是班級(jí)管理的一支隱性力量。班主任多與家長(zhǎng)溝通，能取得家長(zhǎng)的理解與信任，取得家長(zhǎng)的支持與配合。在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，班主任還能了解家長(zhǎng)的為人之道、思想素質(zhì)狀況，這對(duì)教育其子女極為有利。班主任與家長(zhǎng)溝通途徑很多，如家訪，家長(zhǎng)來(lái)校座談，家長(zhǎng)會(huì)。班主任與家長(zhǎng)溝通：一是通報(bào)班級(jí)管理現(xiàn)狀和今后努力方向；二是反映其子女在校的表現(xiàn)，既報(bào)憂亦報(bào)喜；三是聽取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的意見與建議。班主任與家長(zhǎng)溝通要經(jīng)常性地進(jìn)行，做到細(xì)水長(zhǎng)流。
　　班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是提高學(xué)生素質(zhì)的陣地，而班級(jí)風(fēng)氣、班級(jí)目標(biāo)對(duì)班級(jí)成員具有強(qiáng)有力的熏陶、凝聚和導(dǎo)向功能。班級(jí)管理要逐步形成自己的特點(diǎn)：管理層次明確，工作責(zé)任具體，計(jì)劃制度健全，協(xié)調(diào)聯(lián)系有效，組織紀(jì)律好，學(xué)生成績(jī)逐步提高，整體效應(yīng)較好?；旧献龅綍r(shí)時(shí)有人管，事事有人管，處處有人管；做到嚴(yán)而不死，活而不亂，教學(xué)嚴(yán)肅緊張，班級(jí)秩序井然。整個(gè)班級(jí)充滿了生機(jī)，充滿了愉快、歡樂(lè)的氣氛。創(chuàng)建雅真班級(jí)管理模式來(lái)教育學(xué)生、管理學(xué)生，使學(xué)生成為體魄強(qiáng)健、心理健康、知識(shí)淵博、具有創(chuàng)造能力的社會(huì)主義接班人。
　　實(shí)踐證明，雅真班集體可以使學(xué)生的潛能和聰明才智得到充分的發(fā)展，能夠給予學(xué)生豐富的精神財(cái)富。一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，配合嚴(yán)格的管理制度、和諧的人際關(guān)系、共同的責(zé)任與榮譽(yù)，可以使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)