談初中語文教育教學(xué)有效性策略研究

何緒慈

【摘要】現(xiàn)階段的舊有教學(xué)法已經(jīng)無法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展需求。為了更貼近新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，更有利于打造適合學(xué)生發(fā)展的課堂氛圍，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】溝通;主體地位;教學(xué)設(shè)備;互動;評價(jià)

前言：

語文知識的學(xué)習(xí)，是其他知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文知識的學(xué)習(xí)中包含著基礎(chǔ)知識的積累，閱讀積累和寫作的呈現(xiàn)。要想將枯燥的語文課堂變得生動有趣，教師需要為學(xué)生呈現(xiàn)活潑有趣的課堂氛圍和靈活開放的知識體系，這樣才能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地接受學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行積極的思考，從不同的層面進(jìn)行知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

一、杜絕拘泥于傳統(tǒng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考

學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識的思考和分析，必須要突出課堂學(xué)習(xí)的主體地位，才能更精準(zhǔn)地進(jìn)行問題的掌握。如果教師在課堂上不創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，僅僅拘泥于固有的課堂教學(xué)方式，在很大程度上會抑制學(xué)生的思維能力發(fā)展。教師在日常的教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，啟發(fā)學(xué)生思維，而不是直接告訴學(xué)生結(jié)果，避免教師在課堂上進(jìn)行滔滔不絕的講解，而學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀。如，《雷雨》這篇經(jīng)典文章，人物繁多，臺詞也多，最適合采用角色扮演的方式，學(xué)生可以分角色朗讀，在閱讀的基礎(chǔ)上充分理解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行小組的劃分并且進(jìn)行話劇的表演，通過學(xué)生的表演還可以進(jìn)行人物內(nèi)心想法的揣摩，從而促使學(xué)生對于課文內(nèi)容有更加深刻的理解。采取這樣的教學(xué)方法能夠凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，更有利于高效語文課堂教學(xué)的呈現(xiàn)。

二、增加媒體教學(xué)手段，提升語文教學(xué)質(zhì)量

采用媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的大趨勢。教師在課前把本節(jié)課的知識點(diǎn)用多媒體方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生引入更多豐富有趣的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)課堂高效地開展。教師結(jié)合多媒體進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，能夠幫助自己理解抽象難以理解的詞匯，還可以為學(xué)生直觀地展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語文知識的掌握，能深刻地感受到語文知識學(xué)習(xí)的魅力，從而讓課堂教學(xué)更高效。例如：在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，為了讓學(xué)生對于秋天的美景進(jìn)行真實(shí)地感受，可以為學(xué)生展示不同地區(qū)的不同秋天美景，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞。在作者的眼中秋天是收獲的季節(jié)，更是韻味深厚的季節(jié)，需要我們停下快節(jié)奏的生活，去慢慢地欣賞，通過教師美景的引入學(xué)生進(jìn)行課文中美景的閱讀與欣賞，幫助自己積累豐富的詞匯，同時還可以將課文中學(xué)習(xí)的知識融入到自己的生活實(shí)際中進(jìn)行感悟，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用游戲形式教學(xué)，增加師生之間互動

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，都比較枯燥乏味，學(xué)生無法參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師的獨(dú)角戲及時講得再完美都無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到其中，通過教師與學(xué)生之間的互動交流，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的扎實(shí)掌握，同時學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下也樂于進(jìn)行語文知識的掌握學(xué)習(xí)。教師引入游戲的教學(xué)方法，學(xué)生就會感覺課堂學(xué)習(xí)的時間非常地短暫，他們會回味課堂學(xué)習(xí)的精彩環(huán)節(jié)，甚至?xí)诳荚囍腥〉脙?yōu)異的學(xué)習(xí)成績。如，古詩詞教學(xué)是學(xué)生們感覺比較枯燥的一部分，表示很難背誦。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“詩詞接龍”，自己念出上一句，學(xué)生快速地進(jìn)行下一句，并且準(zhǔn)確地進(jìn)行回答，鍛煉學(xué)生的思維敏捷能力，并且進(jìn)行古詩詞內(nèi)容的準(zhǔn)確掌握。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生積累好詞好句，準(zhǔn)備一個素材本，寫作時可以加以參考，對自己的寫作能力提升也有幫助。

四、評價(jià)方式要多元化，讓學(xué)生感覺自己很棒

教師在課堂上的教學(xué)效果，在一定程度上取決于教師對學(xué)生做出的評價(jià)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合性的評價(jià)。認(rèn)真細(xì)致地掌握班級每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，讓學(xué)生知道教師對自己的關(guān)注，這樣學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)就會表現(xiàn)得更有信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，同時還可以為教師構(gòu)建高效率的語文課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如：針對班級當(dāng)中平時基礎(chǔ)知識掌握比較好，但是在遇到開放性的題目時，很多學(xué)生認(rèn)為，這個是課本上沒有的，無跡可尋，不知道該怎么去思考，也不知道答案是什么，此時教師不能告訴學(xué)生答案模板，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考，只要學(xué)生通過自己的思考，寫出問題的答案，無論答案好壞與否，教師都要先肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，再仔細(xì)詢問學(xué)生，為什么會有這樣的思路？在被教師肯定之后，學(xué)生就會更加積極思考，這樣學(xué)生就不會逃避完成此類學(xué)習(xí)問題。

結(jié)語：

語文教學(xué)在不斷發(fā)展中成長，發(fā)展的過程中依然存在一些障礙，導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)效果無法提升，為了讓學(xué)生在高效率的語文課堂中，能夠更好地理解知識，那么教師要根據(jù)本班語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況展開引導(dǎo)，教學(xué)方法也要根據(jù)本班的實(shí)際情況不斷調(diào)整。教師在課堂上針對學(xué)習(xí)的知識采取游戲化的教學(xué)方式，能夠有效地促進(jìn)師生之間的互動交流，讓學(xué)生學(xué)會主動地進(jìn)行知識的吸收和掌握，學(xué)會自己解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，這樣教師自然能夠提高課堂教學(xué)的效果，更有助于建立高效的課堂教學(xué)效果。

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