靈活使用教材 優(yōu)化課堂教學(xué)

　　現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是用新的課程理念編寫的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神，致力于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，是學(xué)生喜歡的教科書。要使該教材真正地實(shí)施到位，教師對教材要觀其行，更要把握其神，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造性地使用教材，才能切實(shí)發(fā)揮教材的作用。教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)等匯集的“信息場”。其中包含的信息，不管是顯性的還是隱性的，均可視作塑造學(xué)生、使之得到能動(dòng)發(fā)展的很好的資源，而且這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價(jià)值是在“靈活”使用的過程中顯現(xiàn)的。
　　一、適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充教材內(nèi)容，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)
　　目前使用的很多版本的教材為我們提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的課程資源環(huán)境。教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用教材的這一優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中，真正地理解和掌握數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“8、9的加減法”這一課時(shí)，許多學(xué)生不好掌握，這時(shí)我就把8、9的加減法分開學(xué)，但分開之后8的加減法，授課的內(nèi)容對于一課時(shí)來說，又顯得不足，因此，我們補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“猜拳湊8”“看圖編題解答”“小組合作活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)寫出8的加減算式”等（9的加減法可以依照上述方法進(jìn)行），讓學(xué)生在主動(dòng)參與，自主探究，合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程
　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)中，我們努力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，組織學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如《動(dòng)物樂園》一課，我們不僅僅引導(dǎo)學(xué)生們對主題圖進(jìn)行了觀察、對比，而且讓學(xué)生們課前對這幅主題圖進(jìn)行了觀察，在課堂上學(xué)生們帶著自己制作的動(dòng)物頭飾，開展了4組不同的主題活動(dòng)，在每一個(gè)活動(dòng)中，老師都精心地設(shè)計(jì)，針對每一組活動(dòng)都提出了核心的問題，學(xué)生們饒感興趣地討論著、交流著，他們在樂中學(xué)、在學(xué)中樂，獲得愉快的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　三、選擇恰當(dāng)?shù)纳钏夭呢S富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的
　　聯(lián)系
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們還注重把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景融合起來，讓學(xué)生在原有認(rèn)知水平上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地融入一些生活素材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如學(xué)生認(rèn)識加法后，我們就讓學(xué)生用他們身邊熟悉的物品提出可以用加法解決的問題并解決這些問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與順序”之后，組織學(xué)生到校園去走一走，看一看，用“前后”“上下”“左右”說一說景物的相對位置。讓學(xué)生們把學(xué)到的知識用到更廣闊的生活空間中去。教師要經(jīng)常地、有意識地、恰當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入生活的素材，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的
　　信心。
　　總之，“新課標(biāo)”的提出，國家、地方、校本三級課程體系的確立，要求教師必須在新課程中發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性作用，既是課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。所以，教師要重新認(rèn)識和理解教材，摒棄“教材即知識”的落后教材觀，把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，不斷使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，較好地體現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念，從而展示教材的生機(jī)與活力。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省灤縣樊各莊學(xué)區(qū)松樹營小學(xué)）