淺談數(shù)學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效融合

　　摘 要：區(qū)域有它的優(yōu)勢(shì)和不足，數(shù)學(xué)活動(dòng)也有它的優(yōu)勢(shì)和不足，為何不能打破這道墻，使兩種活動(dòng)相融合，進(jìn)行互補(bǔ)呢？
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)區(qū)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；融合
　　
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為數(shù)學(xué)探索的對(duì)象?！倍鴧^(qū)域活動(dòng)是以個(gè)別化的教育形式尊重幼兒的個(gè)性差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式，是幼兒一種自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。如果將兩者有效地融合，幼兒將如何受益呢？鑒此，在教學(xué)實(shí)踐中我著力于探究如何將整合的教育觀融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，打破教學(xué)中存在的分科界限，建立數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)區(qū)的相互聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，充滿生活的氣息。
　　一、數(shù)學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)在環(huán)境和材料上的融合
　　皮亞杰發(fā)展理論認(rèn)為，兒童是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境，融數(shù)學(xué)知識(shí)于環(huán)境中，讓幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料讓幼兒自主的活動(dòng)，如果將集體教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)區(qū)的環(huán)境相互滲透和融合，讓幼兒在適合他們年齡特點(diǎn)的、有“準(zhǔn)備的”環(huán)境中，按照自己的內(nèi)部需要、發(fā)展速度、學(xué)習(xí)節(jié)奏自由選擇，自主活動(dòng)，進(jìn)而獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
　　為了吸引、刺激幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境時(shí)，力求圍繞數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，巧妙滲入數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，不斷地向幼兒提供數(shù)學(xué)信息，激發(fā)幼兒探索和操作的興趣。如，在開(kāi)展“圖形組合”數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了圖形拼圖的區(qū)域環(huán)境，并有意識(shí)地在每塊幾何圖形上添加了數(shù)字，引導(dǎo)幼兒按照?qǐng)D形上數(shù)字的順序進(jìn)行拼圖，在操作中幼兒不僅掌握了數(shù)概念，思維能力也得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣也提高了。而且合作、交流的能力也提高了。可見(jiàn)，集體教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)區(qū)的環(huán)境相互滲透和融合，將會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥無(wú)味。
　　二、數(shù)學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容安排上的融合
　　《綱要》旗幟鮮明地提出了“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的”，強(qiáng)調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，將“整合”作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動(dòng)中。眾所周知，數(shù)學(xué)區(qū)偏向于幼兒自主探索、個(gè)別操作等認(rèn)知能力的發(fā)展，而數(shù)學(xué)集中活動(dòng)更偏向于教師向幼兒集體傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我們從內(nèi)容上將這兩者相互滲透，相互彌補(bǔ)，從而使兩者活動(dòng)內(nèi)容之間得到互相融合，互相促進(jìn)。
　　數(shù)學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上的融合，能讓個(gè)別能力差的孩子在數(shù)學(xué)區(qū)中進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，老師也可借此機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，那些能力強(qiáng)的孩子，他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中探索的熱情還意猶未盡，有進(jìn)一步深入探索欲望的幼兒，數(shù)學(xué)區(qū)可以滿足他們的欲望，從而使數(shù)學(xué)活動(dòng)在數(shù)學(xué)區(qū)中得到延伸。寬松自主的區(qū)域活動(dòng)往往能為數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供很好的配合和補(bǔ)充，我們可以將數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展延續(xù)到區(qū)域活動(dòng)中，將區(qū)域活動(dòng)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，讓兩種活動(dòng)內(nèi)容互相融合。
　　三、數(shù)學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)在目標(biāo)上的融合
　　數(shù)學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)在目標(biāo)的制訂中，我們更注重目標(biāo)制訂的整合性。目標(biāo)的整合直接影響著教育內(nèi)容、方法和形式的整合。如何將數(shù)學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)整合，首先我們應(yīng)看到幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中的發(fā)展實(shí)際上是對(duì)已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能、多方面的體驗(yàn)和轉(zhuǎn)化過(guò)程，應(yīng)該運(yùn)用整合的教育觀把幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)中的發(fā)展視為一個(gè)不可分割的整體。其次，我們應(yīng)打破以往單一區(qū)域的目標(biāo)細(xì)化和分解，對(duì)新《綱要》提出的幼兒教育任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行綜合研究，獲得系統(tǒng)整體性的理解，然后分析數(shù)學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)之間的關(guān)系。例如：在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)“排序”之前，我們?cè)鹊哪繕?biāo)是，“嘗試不同數(shù)量規(guī)律的排序類(lèi)型?！睘榱肆私膺@一目標(biāo)是否適宜，我們先在數(shù)學(xué)區(qū)中提供這方面的材料，通過(guò)觀察幼兒的操作情況及興趣點(diǎn)再來(lái)制訂該活動(dòng)的目標(biāo)。依據(jù)這一目標(biāo)我們事先將衣服、雨傘、帽子底圖及相關(guān)的小花、小動(dòng)物等裝飾材料投放到數(shù)學(xué)區(qū)。在區(qū)域活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)展示臺(tái)上的實(shí)物非常感興趣，一有空就會(huì)去看一看上面裝飾的圖案，而且非常喜歡與同伴說(shuō)說(shuō)自己最喜歡第幾個(gè)圖案。但在說(shuō)數(shù)列的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)幼兒數(shù)的方法不正確。根據(jù)這一觀察發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)“排序”活動(dòng)時(shí)，就把重點(diǎn)放在了數(shù)列上，并從幼兒喜歡與同伴說(shuō)數(shù)列著手，使幼兒了解數(shù)列有不同的數(shù)法和說(shuō)法。如：從左數(shù)第幾個(gè)是什么？從右數(shù)第幾個(gè)是什么？這時(shí)我們數(shù)學(xué)活動(dòng)“排序”的目標(biāo)就會(huì)根據(jù)幼兒的興趣定成以下的子目標(biāo)：1.能積極自主參與操作活動(dòng)，體驗(yàn)操作帶來(lái)的樂(lè)趣。2.發(fā)現(xiàn)、再現(xiàn)物體的序列，嘗試不同數(shù)量規(guī)律的排序類(lèi)型。
　　3.初步具有觀察、分析、判斷、推理能力。
　　數(shù)學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)的融合能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和選擇材料，活動(dòng)中要幫助幼兒整理、提升與拓展原有零散的經(jīng)驗(yàn)。所有這一切都時(shí)刻挑戰(zhàn)著教師的活動(dòng)智慧，要求教師敏銳地捕捉幼兒活動(dòng)中的點(diǎn)滴信息，根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)在活動(dòng)環(huán)境、材料、目標(biāo)、內(nèi)容指導(dǎo)上的融合做一系列的變更，或生成，或充實(shí)，或替換，或增刪，或拓展，或提煉，創(chuàng)造性地實(shí)施。
　　（作者單位 福建省泉州市第一幼兒園）