物理教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

　　
　　精心設計引導，激發(fā)學生興趣
　　
　　課堂教學的導入應擔負著醞釀課堂氣氛、集中學生精力、滲透課文主題的作用，要做到“新”“奇”“趣”，一開場就能吸引學生的注意力，緊扣學生思維的脈搏，調動學生的情緒，使之達到心智活動的最佳狀態(tài)，學生一旦有了學習興趣，就會興趣盎然，積極思考。例如，在電磁振蕩教學中，首先演示這樣一個實驗：讓一個振蕩器發(fā)射電磁波，在遠離一定距離的地方放置一個由電感、電容和燈泡組成的回路，通過調節(jié)電容器的動片，讓學生觀察到燈泡發(fā)光，這一現(xiàn)象使學生長期形成的電流要通過導線連接電源才能使燈泡發(fā)光的定向思維受到?jīng)_擊，進而產(chǎn)生好奇心。求知欲促使每一個人都想追求本源，在這個基礎上學習電磁振蕩和電磁波，學生非常投入，他們都說似乎“看到了”電磁波的存在，從而把一個抽象無形的概念形象化了，這個教學上的難點也就迎刃而解了。
　　
　　采用靈活多樣的教學方法，增強興趣
　　
　　1、用直觀、簡單的演示實驗。講“慣性、慣性現(xiàn)象”時，把“慣性演示器”放到講臺桌上，教師問：如果把支持金屬球的金屬片快速彈出，會出現(xiàn)什么情況呢?學生們積極地猜想，課堂氣氛頓時活躍，他們的答法不一。接著演示實驗，用彈簧片把金屬片彈出，結果是金屬球落在了下面的槽里。這樣采用直觀簡單的實驗講課，激發(fā)性強，求知欲高，興趣濃，充分調動了學生的積極性，教學效果良好。
　　
　　2、創(chuàng)造教學情境。讓一些有趣的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，如，平面鏡為什么能成像、雨后為什么會出現(xiàn)彩虹、等。一方面豐富了學生的感知，引起學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣；另一方面增強了教學氣氛，刺激學生積極思考，調動他們的學習主動性。這種創(chuàng)造物理教學情境的方式，使學生身臨其境，在激發(fā)他們學習興趣和引起感情共鳴的同時，也增加了他們的求知欲望，是提高教學效果的一種重要手段。
　　
　　3、學生實驗：激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。這種方法一是感受性強，可激發(fā)學生的學習熱情和興趣；二是實驗性強，可增強學生的學習積極性和科學性，提高動手能力；三是獨立性強，可以誘發(fā)學生自我學習意識的形成。它是提高學生各種能力、全面提高學生素質的有效方法之一。
　　
　　4、充分利用電教手段，增強學生的興趣。在講《慣性應用》一課時，應用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學的難點，學生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化，又涉及力學和運動學中的幾個概念，情況較復雜，難于理解因而不感興趣，感到難學。采用在實驗的基礎上，運用多媒體計算機輔助教學課件模擬演示這一過程。利用課件的可控性、分解性、放大性、再現(xiàn)性的功能，把這一具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”。同時對小車、木塊及兩者之間的關系逐個分析，由于圖像清晰、模擬逼真，便于學生觀察、理解，增強了教學氣氛，刺激學生積極思維，因而收到事半功倍的效果。
　　
　　讓學生體驗學習的快樂，來穩(wěn)定和提高興趣
　　
　　1、讓學生體驗成功感。①因人而異，提供成功機會。一個班幾十位學生，他們的基礎和學習能力參差不齊，要讓每一個學生能力最大限度地得以提高，學有所成，在課堂教學中，首先要面向全體學生，對每一類學生的要求要具體、要貼切，盡量給每個學生提供成功的環(huán)境、條件和機會，特別對后進生，不要使他們成為“旁觀者”“陪讀生”。要讓他們做一些力所能及的難度較小的練習，不讓其喪失成功感和安全感。在課堂教學中還可以采用分層次教學方式，讓好、中、差學生回答不同的問題，這樣使不同層次的學生都有機會表現(xiàn)自己，有機會獲得成功的喜悅。②因勢利導，激發(fā)成功的動機。每個學生的個性、興趣特長、業(yè)余愛好各不相同，找到學生物理學習中的某個突破口，因勢利導，激發(fā)動機會帶來該生物理學習上的全面突破。
　　
　　2、樹立崇高理想，使興趣穩(wěn)定持久。學習興趣的形成、發(fā)展一般經(jīng)歷有趣——樂趣——志趣。有了興趣，要使之長久保持，必須使興趣與高尚的理想結合起來，使之飛躍由樂趣發(fā)展為志趣。因為志趣帶有自覺性、深刻性、方向性、一貫性的特點，只有當學生的興趣同崇高的志向、遠大的理想結合起來時，這樣學習興趣才會穩(wěn)定持久。并產(chǎn)生出強大的學習動力，從而產(chǎn)生學習毅力，克服困難，消除畏懼心理，學好功