教研員要有五“臺”意識

　　教研員是一個地區(qū)課程改革的舵手，實踐證明，教研員的優(yōu)劣直接或間接影響一個地區(qū)的教育教學(xué)、乃至課程改革。教研員不僅僅承擔(dān)一個地區(qū)教研重任，更是擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)發(fā)展方向的重責(zé)。因此，教研員要擺脫“高高在上”的形象，走近教師，走進(jìn)教師教育教學(xué)工作，以“服務(wù)者”的角色與教師零距離接觸。
　　
　　教學(xué)“講臺”貼近一線教師
　　
　　教研員一般要具備上示范課的能力，而且示范課具有可行性、藝術(shù)性等特點，即讓一線教師感到值得學(xué)習(xí)、借鑒、模仿。如果教研員的示范課高不可攀，那樣對于教師的引領(lǐng)作用就大打折扣。因此，教研員對于“講臺”的敏感度要大大加強，要知道一線教師究竟需要什么。教研員不僅僅只會指導(dǎo)參加各級優(yōu)質(zhì)課評比的名師、優(yōu)師，更應(yīng)會指導(dǎo)普通教師平時教育教學(xué)工作。只要大部分教師得到提高了，那么當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)就會上水平了。
　　
　　學(xué)術(shù)“平臺”講究來源實踐
　　
　　教研員不會學(xué)術(shù)研究，就如足球教練不會踢球一樣是不可思議的事情。因此，無論是教研員主持當(dāng)?shù)刂卮罂蒲姓n題也好，還是指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)課題也好；或者自己撰寫教育教學(xué)論文也好，要講究與教育教學(xué)實踐相結(jié)合。教研員從事學(xué)術(shù)研究，對于一線教師的引領(lǐng)是零距離、無聲的，再也沒有比教研員自己“下水”更有說服力了!所以教研員的學(xué)術(shù)態(tài)度要端正、明確，尊重實際、結(jié)合實踐、實事求是，這樣的態(tài)度不僅僅影響一線教師的學(xué)術(shù)態(tài)度，更影響其工作態(tài)度。
　　
　　發(fā)展“舞臺”提倡不拘一格
　　
　　許多教研員為了重點突破，往往主抓實驗小學(xué)、重點學(xué)校的教研工作，對于其他學(xué)校教研工作往往任其自流、自生自滅。這里，教研員要樹立一個觀念：人才沒有屬地區(qū)分，大學(xué)校里固然人才濟濟，窮鄉(xiāng)僻壤也有可能臥龍藏虎。因此，教研員在為教師搭建發(fā)展“舞臺”時，要注意不拘一格選人才，適當(dāng)注意優(yōu)秀農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，做到平衡兼顧與一枝獨秀的和諧統(tǒng)一。
　　
　　賽課“擂臺”關(guān)注比賽延伸
　　
　　教研員的重要任務(wù)之一是主持當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)課評比，許多教研員往往在比賽前、比賽中對教師傾注了心血，而在比賽后基本不聞不問。其實對于一線教師而言，他們在乎的可能不僅僅是一紙榮譽，他們更注重的是自己在具體教育教學(xué)行為中的成敗得失，這時教研員一番中肯的話往往令其茅塞頓開。因此，教研員要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注賽后的事務(wù)，尤其給一些比賽失利的教師指出缺點所在，這樣往往會促進(jìn)教師飛躍式地成長。教研員要明白“擂臺”只是形式，促進(jìn)教師技藝更加精湛才是目的。
　　
　　進(jìn)修“站臺”強調(diào)校本培訓(xùn)
　　
　　現(xiàn)在，校本培訓(xùn)非常流行，這種植根于一線教師的教育教學(xué)的進(jìn)修引起了廣大教師的興趣。教研員在這股潮流中要把握好度，即通過校本培訓(xùn)切實大面積提高所在學(xué)校、片區(qū)教師教育教學(xué)能力。教研員通過組織校本培訓(xùn)，為一線教師搭建一個學(xué)習(xí)、交流、反思、提升的“站臺”，是非常有必要的。教研員的活動如果與教學(xué)一線相結(jié)合，其效果是實在的、其效益是顯著的、其效率是高效的。
　　教研員在具體教育教學(xué)中，要做到“從教師中來，到教師中去?！苯萄袉T只有近距離、零距離接近教師，才能取得教研工作的豐