“三二一”課堂教學(xué)模式初探

　　
　　“三二一”課堂教學(xué)模式的含義
　　
　　“三二一”課堂教學(xué)模式，以“自主、合作、探究”的有關(guān)理論為依據(jù)，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主源，思維為主攻，訓(xùn)練為主線，問(wèn)題為主軸”的“六為主”教學(xué)原則，通過(guò)“三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式，一個(gè)最終目的”的模式體系，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。其中“三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”指的是“自主預(yù)習(xí)，交流展示，反饋鞏固”，并且這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是依次通過(guò)“預(yù)習(xí)指導(dǎo)，預(yù)習(xí)嘗試，預(yù)習(xí)交流”“分配任務(wù)，小組討論，展示提升”“穿插鞏固，反饋總結(jié)”共八個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行操作的；“兩種學(xué)習(xí)方式”指的是“自主探究、合作交流”，具體地說(shuō)，就是在自主探究的基礎(chǔ)上，按照生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式，進(jìn)行小組合作交流；“一個(gè)最終目的”指的是“以真正意義的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，使學(xué)生達(dá)到真學(xué)、實(shí)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。
　　
　　“三二一”課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
　　
　　
　　“三二一”課堂教學(xué)模式的操作
　　
　　“三二一”課堂教學(xué)模式的“三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“自主預(yù)習(xí)”是基礎(chǔ)，“交流展示”是核心，“反饋鞏固”是保證，“自主預(yù)習(xí)”不到位，“交流展示”何談精彩。
　　所謂“自主預(yù)習(xí)”就是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生“以教材為主源，以思維為主攻”，獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀思考，動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究，明確并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是通過(guò)“預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)嘗試、預(yù)習(xí)交流”三個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行操作的。
　　所謂“交流展示”就是在教師的調(diào)控指導(dǎo)下，學(xué)生以訓(xùn)練為主線，以問(wèn)題為主軸，交流展示自主預(yù)習(xí)的成果和發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，對(duì)感悟進(jìn)行拓展提升。這一環(huán)節(jié)是通過(guò)“分配任務(wù)、小組討論、展示提升”三個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行操作的。
　　所謂“反饋鞏固”就是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的評(píng)估。這一環(huán)節(jié)是通過(guò)“穿插鞏固、反饋總結(jié)”兩個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行操作的。
　　其中這“八個(gè)教學(xué)流程”的具體操作如下：
　　
　　1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，確認(rèn)預(yù)習(xí)目標(biāo)，知道預(yù)習(xí)所需要的時(shí)間，這一教學(xué)流程用時(shí)約1～2分鐘。
　　
　　2、預(yù)習(xí)嘗試：教師遵循“以教材為主源，以目標(biāo)主架，以問(wèn)題為主軸，以訓(xùn)練為主線”的原則，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以預(yù)習(xí)提綱的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主探究，從而獲得新知識(shí)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要插班式地對(duì)每個(gè)小組以點(diǎn)撥的方式進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)。對(duì)于預(yù)習(xí)和展示用兩節(jié)課來(lái)完成的學(xué)科，這一教學(xué)流程用時(shí)約20～25分鐘；對(duì)于預(yù)習(xí)和展示用一節(jié)課來(lái)完成的學(xué)科，這一教學(xué)流程用時(shí)約10～15分鐘。
　　
　　3、預(yù)習(xí)交流：在教師的組織引導(dǎo)下，各小組交流預(yù)習(xí)的情況。針對(duì)自主預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)，或由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行“兵教兵”，或由師生合作探究，或由教師精講點(diǎn)撥。對(duì)于預(yù)習(xí)和展示用兩節(jié)課來(lái)完成的學(xué)科，這一教學(xué)流程用時(shí)約10～15分鐘；對(duì)于預(yù)習(xí)和展示用一節(jié)課來(lái)完成的學(xué)科，這一教學(xué)流程通常與上一個(gè)教學(xué)流程“預(yù)習(xí)嘗試”合并在一起進(jìn)行操作。
　　
　　4、分配任務(wù)：根據(jù)預(yù)習(xí)反饋的情況，教師將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及需要拓展提升的知識(shí)點(diǎn)，整合成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，平均分配給每個(gè)小組，一般每組一到兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于預(yù)習(xí)和展示用兩節(jié)課來(lái)完成的學(xué)科，這一教學(xué)流程用時(shí)約1～2分鐘；對(duì)于預(yù)習(xí)和展示用一節(jié)課來(lái)完成的學(xué)科，這一教學(xué)流程通常與下一個(gè)教學(xué)流程“小組討論”合并在一起進(jìn)行操作。
　　
　　5、小組討論：每個(gè)小組針對(duì)各組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行合作探究交流討論，并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”，逐一演練，人人過(guò)關(guān)。這一教學(xué)流程用時(shí)約5～10分鐘。
　　
　　6、展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)交流討論的情況，按一定的順序，在組長(zhǎng)的主持下，或隨機(jī)抽號(hào)，或組員合作，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，或講解，或演示，同時(shí)，其他學(xué)生或補(bǔ)充，或矯正，或評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生展示提升不到位或需要強(qiáng)化的內(nèi)容，教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精講點(diǎn)撥。對(duì)于預(yù)習(xí)和展示用兩節(jié)課來(lái)完成的學(xué)科，這一教學(xué)流程用時(shí)約20～25分鐘；對(duì)于預(yù)習(xí)和展示用一節(jié)課來(lái)完成的學(xué)科，這一教學(xué)流程用時(shí)約10～15分鐘。
　　
　　7、穿插鞏固：教師組織各小組結(jié)合不同組別展示的情況對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，組與組之間進(jìn)行穿插交流，鞏固補(bǔ)救。這一教學(xué)流程用時(shí)約5～10分鐘。
　　
　　8、反饋總結(jié)：在教師的組織引導(dǎo)下，各小組在穿插鞏固的基礎(chǔ)上，談收獲，說(shuō)感悟，歸納知識(shí)體系，回扣教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于預(yù)習(xí)和展示用兩節(jié)課來(lái)完成的學(xué)科，這一教學(xué)流程用時(shí)約3—5分鐘；對(duì)于預(yù)習(xí)和展示用一節(jié)課來(lái)完成的學(xué)科，這一教學(xué)流程通常與上一個(gè)教學(xué)流程“穿插鞏固”合并在一起進(jìn)行操作。
　　
　　“三二一”課堂教學(xué)模式的注意事項(xiàng)
　　
　　1、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等科目一般采取預(yù)習(xí)和展示分開(kāi)用兩節(jié)課完成的方式；政治、歷史、地理、生物、音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目一般采取用一節(jié)課完成的方式。根據(jù)教材內(nèi)容也可以靈活掌握，甚至每節(jié)課之間沒(méi)有明顯界限，根據(jù)實(shí)效原則還可以滾動(dòng)進(jìn)行。
　　
　　2、要讓學(xué)生熟悉“三二一”課堂教學(xué)模式及其各環(huán)節(jié)的操作，要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)矯正、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立節(jié)奏意識(shí)、效率意識(shí)，保持課堂的緊張有序狀態(tài)。
　　
　　3、要解決好自主探究與合作交流的關(guān)系，自主探究是基礎(chǔ)，在自主探究基礎(chǔ)上才能合作交流，使合作不流于形式，充分提高課堂效率；要解決好動(dòng)與靜的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、活而有序；真正落實(shí)好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系；解決好新課改與現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的直觀性；處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，保留和吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華；落實(shí)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂與學(xué)科、與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)大容量、快節(jié)奏、高效率的立體課