淺議小學(xué)中高年級作文指導(dǎo)\\修改\\批閱\\講評

　　摘 要：作文教學(xué)對于小學(xué)中高年級學(xué)生來說既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)中做好作文的指導(dǎo)、修改、批閱、講評四個(gè)環(huán)節(jié)，能有效地提高學(xué)生的作文水平。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級；作文；指導(dǎo)；修改；批閱；講評
　　
　　作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中較為重要的組成部分。教師在作文教學(xué)中怎樣才能做好學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)、修改、批閱、講評四環(huán)節(jié)呢？
　　一、習(xí)作指導(dǎo)
　　如何指導(dǎo)小學(xué)生喜歡作文、寫好作文是小學(xué)語文教師急需解決的問題。
　　1.要樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)習(xí)作興趣
　　自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，根據(jù)習(xí)作要求、訓(xùn)練重點(diǎn)讓學(xué)生選取親身經(jīng)歷、親眼目睹的事例，先進(jìn)行口語交際，對說得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，不失為一種愉悅的心理體驗(yàn)過程。
　　2.充分利用各種情境
　　小學(xué)生思維以形象思維為主，情感總是在一定情境中產(chǎn)生的。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如果學(xué)生對事物沒有感性的認(rèn)識，閉門造車是不能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望的，習(xí)作也就成了無源之水、無本之木。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要有目的、有意識地讓學(xué)生感受各種情境，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們捕捉寫作時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說、有話要說”的語言環(huán)境，激發(fā)寫作靈感。
　　3.教師“下水作文”示范指導(dǎo)
　　教師的作文指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生的作文能力。作為語文教師，“不打無準(zhǔn)備的仗，不上無準(zhǔn)備的課。”指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)本次作文的要求和本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心撰寫一兩篇“下水作文”。另外，教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，精心選材，撰寫出來的“下水作文”貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生口味。
　　二、作文修改
　　俗話說得好：“玉越琢越美，文越改越精?！薄拔恼虏粎挵倩馗摹保粴夂浅傻膬?yōu)秀作品有但畢竟為數(shù)不多。如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文臻于完美呢？（1）字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)符號的使用。文章的初步修改應(yīng)從最基本的地方入手，看文中有無錯(cuò)別字、有無多字、漏字、有無用詞不當(dāng)或詞不達(dá)意及標(biāo)點(diǎn)符號使用有無錯(cuò)誤；（2）材料的選擇是否符合文章主題；（3）學(xué)生作文結(jié)構(gòu)是否完整，詳略是否得當(dāng)，中心是否突出。
　　如何才能抓好作文教學(xué)修改這一環(huán)節(jié)呢？特別是面臨七八十人這種大班額學(xué)生的班級，學(xué)生作文水平參差不齊，教師只有采用恰當(dāng)修改作文的方法，才能取得事半功倍的效果。
　　1.自改
　　著名教育家葉圣陶先生指出：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。”學(xué)生自我修改作文的過程既是一種糾錯(cuò)的思維成型的心智活動(dòng)，也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。如何指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文呢？
　　首先，教給學(xué)生常用的修改符號，再次讓學(xué)生明白修改的標(biāo)準(zhǔn)，做到有的放矢。最后教給學(xué)生修改的具體步驟：第一步，初讀細(xì)改，從文章的字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)符號入手。第二步，再讀精改，可以從文章的選材、結(jié)構(gòu)等方面入手。第三步，可以從文章語言表達(dá)方式入手。
　　2.互改
　　俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！睂W(xué)生的自改作文雖可以初步彌補(bǔ)作文時(shí)很多缺憾，但每個(gè)人對事物的看法各不相同，互改能彌補(bǔ)自改的不足。互改時(shí)采用分小組討論，四人小組一起讀。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，群策群議，作文中存在的問題也就迎刃而解。
　　3.集體修改
　　學(xué)生作文在互改的基礎(chǔ)上，定能發(fā)現(xiàn)一些較為優(yōu)秀的作品和質(zhì)量較差的文章。教師可在全班指導(dǎo)，采用一優(yōu)一次的作文進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，這樣有的放矢才能讓學(xué)生在實(shí)際參與中潛移墨化地提高作文水平。
　　三、作文批閱
　　如果說好的作文的修改方法是提高學(xué)生作文能力的首要環(huán)節(jié)，那么，抓好學(xué)生的作文批閱則是提高學(xué)生作文寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何抓好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)呢？
　　1.自批
　　學(xué)生首先應(yīng)該對自己的作文實(shí)事求是地自我評價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)與不足。
　　2.師批
　　教師對學(xué)生經(jīng)過自批的文章，有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行批閱。
　?。?）選擇批閱
　　如果教師對學(xué)生的每次作文都全批全改，不僅加重教師的工作負(fù)擔(dān)，教師改得苦，但對學(xué)生幫助不大，往往是事倍功半。我們教師何嘗不可對學(xué)生的每次作文選擇性批閱呢？每次選擇部分不同層次學(xué)生的作文詳批詳改。
　?。?）分層次批閱
　　對寫作水平較差的學(xué)生可精批細(xì)改，對寫作水平稍好的學(xué)生可只改不批，對寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生可只批不改，采用分層次批閱可使不同層次的學(xué)生盡可能有不同程度的作文水平的提高。
　?。?）面批
　　在時(shí)間許可的情況下，教師與學(xué)生面對面地批改作文不失為一種好方法，老師當(dāng)面批閱，肯定好的方面，指出不足。
　　四、作文講評
　　做好作文的講評工作是抓好作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。從哪些方面入手呢？
　　1.抓重點(diǎn)
　　針對作文訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生作文實(shí)際作詳細(xì)的評講。
　　2.抓主要毛病
　　選擇全班都存在的問題與不足，如偏題、詳略不當(dāng)、中心不突出等進(jìn)行講評。
　　3.揚(yáng)長避短，對學(xué)生的作文要努力挖掘其閃光點(diǎn)
　　學(xué)生每次作文都有可圈可點(diǎn)的地方，尤其對寫作能力差的學(xué)生，即使是一句通順的話，一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，教師都應(yīng)給予充分肯定，使學(xué)生渴求被肯定的心理得到滿足。
　　作文教學(xué)中，教師只有抓好作文的指導(dǎo)、修改、批閱、講評四個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，采取適宜的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，才能使學(xué)生的作文水平“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。
　?。ㄗ髡邌挝?四川省涼山州寧南縣朝陽小學(xué)）