初中英語學(xué)困生的成因及應(yīng)對(duì)策略分析

　　與其他學(xué)科一樣，初中英語教學(xué)中，依然存在學(xué)困生。就初中英語學(xué)科特點(diǎn)來看，學(xué)困生的形成，主要有兩種情況：一種是小學(xué)階段英語教學(xué)的滯后，沒有給初中英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在農(nóng)村小學(xué)教育中，由于硬件設(shè)施、老師配備等問題，英語教學(xué)工作不夠深入扎實(shí)，個(gè)別學(xué)校甚至存在走過場(chǎng)現(xiàn)象。這些學(xué)生在升入初中后，由于基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)吃力，造成英語學(xué)習(xí)困難。另一種，則是由于學(xué)生個(gè)人原因及教師在英語教學(xué)中存在的不足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少興趣，動(dòng)力不足，成績(jī)較差。促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，是我們作為教師的重要責(zé)任。轉(zhuǎn)化初中英語教學(xué)中的學(xué)困生，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語教學(xué)效率，是初中英語教學(xué)中重要的課題。下面，結(jié)合我多年的英語教學(xué)實(shí)踐，就轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生問題，作一探討。
　　一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，勇于溝通，勤于表?yè)P(yáng)，多加輔導(dǎo)
　　相對(duì)漢語而言，學(xué)生接觸英語較晚，加上英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)的方法特點(diǎn)不同，造成部分學(xué)生對(duì)英語有一種畏難情緒，缺少自信，導(dǎo)致成績(jī)不理想。教師要切實(shí)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，形成良性的師生互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生親近老師，就會(huì)消除畏難情緒，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
　　1.勇于溝通
　　教師，應(yīng)該有平等意識(shí)，對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，不能居高臨下，應(yīng)該平等與學(xué)生溝通交流。通過溝通，了解學(xué)困生的心理，摸清他們學(xué)習(xí)英語的困難所在，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
　　2.勤于表?yè)P(yáng)
　　表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是教師教學(xué)中十分重要的手段。缺乏自信心，是多數(shù)學(xué)困生落后的主要原因。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，針對(duì)他們心理素質(zhì)脆弱的共同特點(diǎn)，多用鼓勵(lì)，勤于表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都能察覺并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生感到老師的關(guān)注與重視。
　　3.多加輔導(dǎo)
　　學(xué)困生成績(jī)不好的原因多種多樣，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，了解學(xué)情，根據(jù)不同情況采用不同的方法，補(bǔ)缺補(bǔ)差。由于學(xué)困生存在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及認(rèn)識(shí)能力等方面的欠缺，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住重點(diǎn)，不能一步到位掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生積極思維，完成整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行易混淆詞語的區(qū)別、概念的區(qū)分、重點(diǎn)語句再理解、再分析等基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)。
　　二、優(yōu)化教學(xué)方案，讓課堂教學(xué)成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地
　　1.課堂教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變
　　課堂教學(xué)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的主要陣地。教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，既要面向全體學(xué)生，更要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性與學(xué)情，尤其是學(xué)困生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和思路，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生順利完成學(xué)和練的任務(wù)。
　　2.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，分層次施教
　　教師在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施分層次教學(xué)。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的整體進(jìn)度。因此，老師在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到學(xué)困生，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注意難易得當(dāng)。在上課的過程中，對(duì)于較難的問題，先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充，兩者都給予鼓勵(lì)；對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如認(rèn)讀單詞、簡(jiǎn)單的句型等，可以讓學(xué)困生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)困生參與進(jìn)來，一起討論，一起解決問題。這種教學(xué)方式，使學(xué)困生不僅掌握了知識(shí)，也得到了多方面的鍛煉。
　　3.合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生獲得成功
　?。?）新課改下的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都受益。教師平常要和學(xué)困生多交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活、情緒變化，使他們意識(shí)到在班級(jí)這個(gè)大家庭里不僅沒被歧視、忽略，還被老師重視，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的動(dòng)力。
　　（2）組織小組合作學(xué)習(xí)，提供一個(gè)氣氛融洽的空間，讓學(xué)困生從同伴那里獲得幫助，緩解焦慮感。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)個(gè)體均是學(xué)習(xí)主角，分別承擔(dān)不同的責(zé)任，學(xué)生參與意識(shí)增強(qiáng)。小組合作活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)困生既可以從同伴那里分享到好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能體驗(yàn)到一種被人認(rèn)同的情感，自信心增強(qiáng)，也更有機(jī)會(huì)開拓自我發(fā)展的空間。作為這次活動(dòng)的組織者、策劃者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的可取之處，并給予真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，還要善于發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的各種問題，適時(shí)排憂解難，消除學(xué)生的不良情緒，提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
　　英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)繁雜而艱巨的工作。教師需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上、行為上、課內(nèi)外多下工夫：在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性，從而有效地促進(jìn)學(xué)困的進(jìn)步。
　　（作者單位 江蘇省沛縣大屯中學(xué)）