中小學教師繼續(xù)教育培訓中存在的問題及對策研究

　　摘 要：隨著教育的深入改革發(fā)展，中小學教師的繼續(xù)教育培訓工作得到了更為廣泛的關注與重視。但是在中小學教師培訓中仍然存在著不少問題有待解決。分析當前中小學教師繼續(xù)教育培訓中存在的問題，并針對這些問題提出相應的對策。
　　關鍵詞：中小學教師；繼續(xù)教育培訓；問題；對策
　　
　　教育大計，教師為本。有好的教師，才能有好的教育。在中小學教育飛速發(fā)展以及終身教育觀念的影響下，繼續(xù)教育培訓已逐漸成為人們獲取知識、提高自身能力的有效途徑，受到了廣大教師的歡迎，但是在我國部分地區(qū)對于中小學教師的培訓中仍存在一定的問題，為了發(fā)揮中小學教師繼續(xù)教育的最大效益，本人結合自身教學管理經(jīng)驗，針對這些問題提出相應的研究對策，僅供大家參考。
　　一、目前中小學教師接受繼續(xù)教育的現(xiàn)象
　　1.教師沒有從根本上認識到繼續(xù)教育的實際意義
　　實際上，大部分進行繼續(xù)教育的教師都是為了獲得相應的學歷或者評職稱的資格，無奈之下才接受繼續(xù)教育的；更有甚者表示這種教育毫無意義，不僅打亂了原有的工作秩序，還剝奪了教師的休息時間；還有很多教師認為，這是有關部門為了獵取更多的培訓費而打出的幌子。這一現(xiàn)象的主要原因應該歸咎于相關職能部門沒有對教師進行全面、深刻的教育，沒有讓他們認識到繼續(xù)教育對于教師和學生的發(fā)展起到的推動作用。因此，相關部門要努力糾正教師們對繼續(xù)教育的誤解，激發(fā)教師對學習的危機感和緊迫感，提高其學習激情和學習欲望。
　　2.培訓場所設施不完善、功能滯后，降低了培訓質(zhì)量
　　培訓場所的基礎設施建設主要是硬件和軟件兩方面，在硬件方面，培訓所需要的設備既簡陋、又落后，沒有現(xiàn)代化的培訓工具，缺乏遠程教育網(wǎng)絡系統(tǒng)的支撐；在軟件方面，缺乏足夠的后備師資力量的補充，培訓人員的素質(zhì)也有待提高，培訓方式比較陳舊與落后，難以激發(fā)教師學習的積極性。
　　3.培訓內(nèi)容缺乏較強的針對性和實用性
　?。?）所設計的課程缺乏合理性
　　由于培訓人員的數(shù)量有限，很多培訓者不能按照自身專業(yè)進行學科培訓，因此培訓單位無法科學地制訂出因人制宜的教學計劃，只能采取“一鍋煮”的教學方法，使得很多教師的積極性嚴重受挫，滿懷希望而來，卻失望而歸，從心理上給廣大教師埋下了陰影。
　　（2）所選擇的內(nèi)容缺乏實用性
　　目前的繼續(xù)培訓教育基本上都是城鄉(xiāng)教師共同參與的混合培訓，不但在教學方式上實行“齊步走”，在選擇的內(nèi)容上也很難根據(jù)不同水平、不同專業(yè)、不同職稱將所有教師按層次劃分，這樣就形成了培訓內(nèi)容22585b29ee16fadf56613bcc2399d26657565e0813a032126c86a87cc4b1fa57缺乏具體實用性的局面。因為對于地處偏遠的鄉(xiāng)村教師來說，其自身的專業(yè)基礎較差，所接觸的事情也相對狹窄，對于新鮮事物需要一定的接受過程，所以在他們接受繼續(xù)培訓之后，除了贊嘆大城市硬件設施的高檔之外，很難從中獲取更多的知識，不利于教師積極性的發(fā)揮。
　　二、對于中小學教師培訓工作的思考與對策
　　1.從根本上改變自身觀念
　　想讓教師從思想上接受繼續(xù)培訓教育，就必須改變他們的教育觀念，樹立其終身教育的理念，實現(xiàn)由內(nèi)而外的自愿接受繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)變，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，并樹立自主意識，提高自我反思的能力，將參與繼續(xù)教育的內(nèi)在驅(qū)動力發(fā)揮到極致。
　　2.提高培訓者隊伍的整體素質(zhì)，確保培訓質(zhì)量
　　只有打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的培訓者隊伍，才能提高受訓者的學習質(zhì)量。對于各個培訓機構來說，一定要認識到培訓者隊伍者的重要意義，不斷開拓思路、廣招人才，才能不斷提高培訓機構的整體實力，提高機構的服務質(zhì)量。同時，一定要堅持人才的儲備建設，遵循招好人、用好人、留好人的基本原則，努力打造一支高水平的中小學教師培訓者隊伍。在培訓單位中，應該建設積極的用人機制，采用競爭、淘汰等能者上、庸者下的用人方式，從側(cè)面激勵培訓者努力提高自己；為培訓者創(chuàng)建良好的學習氛圍；鼓勵培訓者深入教學一線，實地掌握教師的實際教學狀況，從而進行有針對性和實用性的教學計劃與培訓內(nèi)容；培訓者的組成隊伍可以多元化，以滿足不同教師的不同需要。
　　3.培訓基地應該與科研單位或高等院校建立合作關系
　　實際上，科研單位與高校是各種現(xiàn)代化教學理念的發(fā)源地，與他們形成合作互助的關系，有利于第一時間獲得最先進的培訓理念，同時也能得到他們的實踐指導，建立完善的繼續(xù)教育師資庫。
　　4.合理、科學地設置課程內(nèi)容
　　師資隊伍的管理實際上是教育管理中最重要的環(huán)節(jié)，是教育事業(yè)成功與否的重要因素。其實質(zhì)是科學、合理地組織人力，采用有效手段調(diào)動人的積極性，從而不斷提高教學效率，最大限度地發(fā)揮教育資源的潛能。實踐證明，只有合理地設計課程內(nèi)容，使其具有層次性與遞進性，才能消除人們內(nèi)部存在的某種不平衡狀態(tài)，有利于內(nèi)在潛能的順利發(fā)揮，使其達到最佳狀態(tài)，實現(xiàn)最終的教學目標。
　　5.在培訓前，對教師進行培訓需求分析
　　所謂需求分析是在設計與規(guī)劃培訓內(nèi)容前，由培訓部門和相關人員采取不同的方法，例如問卷調(diào)查法，將受訓教師知識水平、教學技能等綜合能力進行系統(tǒng)性的分析與鑒別，以確定具體培訓的內(nèi)容和方案。也就是讓即將參與培訓的教師在適當?shù)臅r候得到適當?shù)呐嘤?，有效提高培訓效率。這一分析過程是整個培訓工作的基礎，我們要注意在制訂分析技術以及方法時，一定要遵循培訓需求分析的指導思想與基本原則，要實事求是地通過調(diào)查來確定所要采取的培訓方式。如在面對鄉(xiāng)村教師與城市教師時，所采取的培訓方式就應該有所差異，內(nèi)容也應具有層次性，為促進教師的全面發(fā)展，實行分別開課的培訓模式，以免出現(xiàn)課程紊亂。
　　6.加強課程針對性與實用性教學
　　（1）針對性
　　繼續(xù)教育的對象大部分都是具有教師資格證，并接受過高等教育的教師，具有扎實的專業(yè)理論知識基礎和一定的實踐工作能力，我們在實施培訓時就要考慮到教師的實際情況，結合教師自身需求，設計適當?shù)呐嘤杻?nèi)容。
　　（2）實用性
　　接受繼續(xù)培訓的大部分中小學教師都具有一定的學歷，他們從事不同的學科教學，專業(yè)基礎也不盡相同，因此，對于他們的培訓目的也應有所區(qū)別，要根據(jù)不同的對象提出不同的培訓計劃，制訂不同的培訓課程，也就是在尊重受訓教師個人意愿的基礎上，將理論與實踐相結合，為教師提供符合其不同發(fā)展階段的課程，讓教師自主選擇自己喜歡的和所需的課程接受培訓，這樣才能有效調(diào)動教師們學習的熱情和積極性，激發(fā)他們的求知欲，提高中小學教師接受繼續(xù)教育和培訓的實用性。
　　總之，中小學教師繼續(xù)教育過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，充分調(diào)動宏觀和微觀因素，大力改革繼續(xù)教育的內(nèi)部實施因素和外部制度因素，推進中小學教師繼續(xù)教育健康持續(xù)發(fā)展，全面提高中小學教師素質(zhì)水平。
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