淺談小學語文教師在教學中的角色轉變

　　新世紀的新型教育所需要的是培養(yǎng)學生在未來瞬息萬變的社會中的生存能力，其學習的理念發(fā)生了根本性的轉變，教師的教學理念也相應變革，這就要求教師在這場革命中轉變教學觀念，重新審視自己的角色。要實現(xiàn)小學語文教師教學角色的有效轉變，需要從思想到行動上進行徹底改變。
　　一、建立和諧的師生關系，做學生的朋友，在班級內(nèi)實行民主性策略
　　民主的師生關系和民主的教學方式能夠有益地開發(fā)學生的潛能，有助于學生在充滿信任、寬松、和諧的課堂氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。民主的課堂不僅指向教學技術，也指向學生心靈。換句話說，充滿民主的教學在提高教學效果的同時也在鑄造著學生的人格。課堂民主的氛圍，來源于和諧的師生關系。學生是一個個鮮活的生命，他們有思想、有感情、有人格、有尊嚴，教師只有充分認識其工作對象的特殊性，才能樹立民主平等的師生關系。在孩子幼小的心靈里，蘊藏著豐富的感情，教師如果不細細體察，是無法感受到這種感情的。因此，教師就要從高高的講臺上走下來，走進學生中間，走進他們的心靈，成為他們最真誠、最可靠的朋友。
　　在班級內(nèi)，民主的機會很多，比如：學習內(nèi)容的選擇，學習形式的確定，活動的開展，班干部的產(chǎn)生，班級的管理等等，教師只要以民主的胸懷，充分尊重學生的集體決定，會在教學中收到意想不到的效果。我在教學《圓明園的毀滅》時，教學設計是完成了課文講解之后再到多功能教室去觀看錄像，我剛把自己的設想一說，沒想到全體學生舉手表示要先看錄像，我就尊重這一民主決定。同學們通過觀看錄像，見到了圓明園的輝煌景觀，目睹了侵略者毀滅圓明園的野蠻行徑，激起了同學們的愛國情懷。在學習課文的時候學生的朗讀，對課文的理解，情感的升華都不再是空泛的表象，而是實實在在的責任感和使命感。學習完后我明白這次學習是民主帶來的良好效應。
　　二、以學生為本，發(fā)揮學生主體作用，實行自主性策略
　　教師必須樹立正確的學生觀，充分尊重學生的主體性、主動性、參與性，在學習活動中讓他們自我評價、自我完善，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學過程中，學生不易理解的知識是教學難點。傳統(tǒng)教學中，難點均由教師分析，學生“坐以待知”?，F(xiàn)代教學論認為學生應自己動腦、動口去獲取知識，才能發(fā)展聰明才智。因而在教學中應變學生“靜聽”為“師生共同參與討論”。
　　在我的教學實踐中，為實現(xiàn)“以生為本”的轉變也做了不少嘗試。剛接觸這一理念時，總是不敢放心地、放手地讓學生自主學習，擔心他們抓不到重點，所學知識片面。比如讓學生分小組學習或是以自己喜歡的方式學習某篇文章或某段文章，然后全班交流討論，開始使用這些方法時，我多半都是流于形式，不相信孩子們能學習好。有一次的教學，讓我發(fā)生了很大的轉變。那是上二年級的一首詩《賀年片》，我讓孩子們根據(jù)四種不同顏色的賀年片分成四個組，自己選擇最喜歡的賀年片就到相應的組去學習，等到全班交流時，每組的學習效果都很好。下課后，我詢問個別同學：“你們分組學習，別的段落沒去認真學，怎么效果也很好呢？”一個同學說：“別的組同學講得很好，很認真，我們也認真聽了的，我們自己學習的時候也很認真。這種方法我們很喜歡?！笔前。驗槭撬麄冏钕矚g的，所以他們會全身心地投入學習、去體會、去朗讀，在全班匯報學習時，他們就把自己最深刻的理解呈現(xiàn)出來，老師把大家的精華匯聚在一起。這樣，每個同學在有了自己的深切感受之后，還欣賞到了別的同學的精彩體會，收到了事半功倍的效果。從此以后，我便把發(fā)揮學生學習的自主性作為我教學角色轉變的一個重要環(huán)節(jié)，收到了很好的效果。
　　三、關注學生的發(fā)展，對學生實行激勵性策略
　　贊賞是對話中的接納、認同和肯定，贊賞學生是教師給予學生人文關懷的體現(xiàn)。它要求教師看到學生人性的美好，看到每一個學生的進步、向上，又必須以平常心去對待孩子的每一個長處，肯定每一次進步。在教師的贊賞聲中，學生樹立起了自信心和自豪感，這就能培養(yǎng)學生積極主動向上的健康心境。教學中，教師可以這樣和學生對話：“不錯，你的思路很開闊，富有想象力。”“你的表達富有創(chuàng)造性?！薄澳阌龅诫y題不灰心，堅持不懈地努力，老師非常佩服你！”在這些飽含深情的，從心靈深處自然流露出來的贊語中，學生深深感受到老師對自己的珍視之情。
　　老師對學生的評價不能像法官裁判那樣超然于對象的感情之外，而應與之共同介入，以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情。在對學生雖不成熟卻經(jīng)過自己大腦思索的獨立判斷應予以肯定和表揚。因此，在教學活動中，要多用寄予真切期待的鼓勵語，使學生為滿足教師的期待而努力發(fā)揮潛能。要及時表揚具有創(chuàng)新意識的學生，來激勵學生的成就感和進取精神，讓不同水平的學生都能體會到成功的喜悅和自身的價值，借此激發(fā)全體學生的創(chuàng)作動機，激活群體動力，造就創(chuàng)新氛圍，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
　　面對教學理念的改革，每位教師如果都理性地審視和反思教師的傳統(tǒng)角色，逐步從所謂傳道、授業(yè)、解惑的權威向新課程“平等折中的首位”轉移，那么我們的教學將會呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。
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