淺議三段式音樂教學(xué)模式

　　“三段式”音樂教學(xué)模式又叫做“三段、九步”音樂教學(xué)模式。
　　“三段式”音樂教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)如下圖：
　?。ㄒ樱合氤统?br/>　　“三段式”音樂教學(xué)模式的特點：充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，是學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習的開放式課堂；充分發(fā)揮模仿的作用，教會學(xué)生自主學(xué)習的方法；適合各學(xué)段教學(xué)，教師根據(jù)課程標準中各學(xué)段的目標，設(shè)計不同的環(huán)節(jié)和學(xué)習要求；模仿、試唱、表演，給教師提供發(fā)揮各自能動性的空間；師生互動給教師提出更高要求，為學(xué)生即興發(fā)揮和創(chuàng)造提供幫助；“三段式”課堂結(jié)構(gòu)、步驟簡單，框架清晰，方便操作，適合最基層學(xué)習大面積推廣。
　　“三段式”音樂教學(xué)模式是我們茌平縣教育局藝體教研室劉成軍局長創(chuàng)立的，經(jīng)過全縣中小學(xué)音樂教師的實踐推廣，已經(jīng)形成了我們茌平縣音樂教育的一個特色。我參與了三段式教學(xué)模式的課堂教學(xué)實踐過程，在上《春天舉行音樂會》這節(jié)課時，就運用了這個模式，我是這樣來理解并運用三段九步式教學(xué)模式的。
　　引子部分也就是想唱就唱這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生很快地進入上課狀態(tài)，有利于音樂教學(xué)，根據(jù)巴甫洛夫的條件論利用這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的大腦進行刺激，讓學(xué)生想唱就唱，讓學(xué)生自己做主，自己選擇愿意唱的歌曲，目的是讓學(xué)生放開喉嚨，大聲的、自然的、自信的歌唱。其形式很多，例如獨唱、小組合作齊唱，全班齊唱、合唱、歌曲接龍、舉行賽歌會等等，在我上的這節(jié)課上我運用了賽歌會的形式，讓學(xué)生唱關(guān)于春天的歌曲激活學(xué)生先前的知識，將學(xué)生很快地帶入一個本來的音樂課狀態(tài)。
　　一、課的第一個環(huán)節(jié)是模仿
　　1.節(jié)奏模仿。節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架。世界著名音樂教育學(xué)家卡爾·奧爾夫認為節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的第一教學(xué)。我在本課教學(xué)中通過讓學(xué)生聆聽自然界中的音響，再來用人聲模仿生活中不同的聲響，并用打擊樂器演奏出自己模仿的音響；接下來我運用了動物合唱的形式，我先模仿動物的叫聲，學(xué)生再來模仿我，最后形成了一首悅耳的交響曲。
　　學(xué)生在節(jié)奏模仿中，其音樂表現(xiàn)欲望得到了激發(fā)，學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能，使其創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。
　　2.旋律模仿。創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習領(lǐng)域，是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要學(xué)習領(lǐng)域。從兒童心理發(fā)展的過程看，創(chuàng)造欲望人人都有。比如，我們?？梢月牭絻和S意哼唱自編的小曲，這是一種無意識的、本能的流露。盡管稚氣十足，但畢竟是其創(chuàng)造真情的再現(xiàn)。
　　在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己根據(jù)前面的節(jié)奏模仿進行旋律創(chuàng)作，他們的創(chuàng)作基本上來源于對一些樂段的模仿，但也加入了自己的創(chuàng)作。后來學(xué)生又模仿我對教材內(nèi)的一段旋律的演唱。這樣的模仿即對下面的教學(xué)起到了鋪墊作用，又給學(xué)生提供了自由即興創(chuàng)作的平臺，讓學(xué)生通過簡單的音樂創(chuàng)作來表達自己的情感。
　　3.歌曲模仿。在本課中，第一遍邊聽邊用la音模唱，讓學(xué)生關(guān)注歌曲的思想感情，并在聆聽音樂過程中體會所描繪的音樂形象和音樂情感。第二遍還是用同樣的方法，重點關(guān)注歌曲的節(jié)奏與速度、風格。
　　二、課的第二個環(huán)節(jié)是試唱
　　1.個體的自主學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)自己遇到的困難，因此我提出一個問題，你認為哪個地方不好唱或者是難唱？
　　2.進入小組合作學(xué)習，讓前邊的困難在小組合作中得到幫助集中大家的智慧，團結(jié)協(xié)作，去攻克難關(guān)。
　　3.小組展示，由其他小組提出肯定與否定的意見，各小組之間互助合作。在這一環(huán)節(jié)我采用了小組間比賽的形式，展示學(xué)生的合作成果。在我掌握了全班學(xué)生的學(xué)習情況下我又及時的范唱了歌曲，幫助學(xué)生將歌曲中的困難徹底解決。
　　學(xué)生通過小組合作學(xué)習使學(xué)生的群體意識、合作精神得到了鍛煉和發(fā)展。
　　三、課的第三環(huán)節(jié)是表演
　　表演部分是音樂課中最精彩的部分，是學(xué)生在掌握了歌曲的基本部分后進一步感受和體驗音樂的過程，讓學(xué)生通過體態(tài)、律動、舞蹈、伴奏、指揮、歌詞創(chuàng)編、音樂劇、文學(xué)、繪畫等多種多樣的形式來表達自己的思想情緒和對音樂的理解。
　　1.全體學(xué)生的體態(tài)律動。讓學(xué)生盡情地用肢體表達自己的感受。在這一環(huán)節(jié)，我和學(xué)生一起跟隨動聽的音樂舞動了起來。這一環(huán)節(jié)要讓每一個學(xué)生都動起來，三段式音樂教學(xué)模式是面向全體學(xué)生，全部教學(xué)活動都以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感覺和音樂活動的參與放在首位。
　　2.分組討論，確定表演形式，并進行創(chuàng)編。教師巡視并提供低音的音樂背景。在這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的個人情感，使其運用自己喜歡的形式來表現(xiàn)對音樂不同的理解。創(chuàng)作過程是最重要的，不需要多么精彩，學(xué)生在創(chuàng)造中得到了情感上的愉悅，使音樂課課程的第一大目標，情感態(tài)度與價值觀這一目標得到了體現(xiàn)。
　　3.表演。表演是更深度的感受和體驗音樂，表演結(jié)束，小組互評，教師點評，使音樂課得到升華。我在課中鼓勵學(xué)生積極參與活動，并及時給予適當?shù)脑u價。在這個環(huán)節(jié)，我的學(xué)生運用了舞蹈，打擊樂伴奏、創(chuàng)編歌詞、有感情的朗誦故事甚至唱古詩等多種藝術(shù)形式對本課進行了拓展與綜合，使學(xué)生了解祖國文化與世界音樂文化的關(guān)系，音樂與其他藝術(shù)形式的關(guān)系等等，拓展了學(xué)生審美視野，增進了學(xué)生對不同文化的理解，使音樂這一門特殊課程的文化傳承價值得到了發(fā)展和升華。
　　“三段式”音樂教學(xué)模式是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習有機地滲透在音樂藝術(shù)實踐體驗中，使學(xué)生領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，理解音樂表現(xiàn)與情感內(nèi)涵的關(guān)系。
　　“三段式”音樂教學(xué)模式是面向全體學(xué)生，全部教學(xué)活動都是以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感覺和音樂活動的參與放在重要位置。
　　“三段式”音樂教學(xué)模式在面向全體的同時，尊重個人的情智，學(xué)生可以有自己獨特的學(xué)習方式、表現(xiàn)方式，甚至對音樂不同的理解。
　　“三段式”音樂教學(xué)模式讓學(xué)生始終參與到音樂活動中去，使學(xué)生走進音樂，親身體驗音樂審美，增強了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信。而且，每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生創(chuàng)造性的活動內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的想象力，增強了學(xué)生的創(chuàng)造意識。
　　音樂教學(xué)改革需要某種載體，應(yīng)當在某種模式框架下，給學(xué)生提供一個平臺，使學(xué)生想唱就唱，想跳就跳，盡情地展示，盡情地體驗與感受；應(yīng)當給學(xué)生提供某種音樂學(xué)習的工具，讓他們自己去嘗試學(xué)習節(jié)奏、旋律、力度、和聲、速度、曲式、表演與創(chuàng)造。使學(xué)生在自主探究、小組互助合作中快樂地學(xué)習音樂。三段九步式音樂教學(xué)模式就給我們音樂教師提供了這種框架，給我們的音樂課堂教學(xué)提供了這樣一個重要的載體，為我們在今后的音樂課堂教學(xué)指明了方向。
　?。ㄗ髡邌挝?山東省茌平縣信發(fā)聯(lián)合校信發(fā)小學(xué)）