學(xué)習(xí)方式與有效課堂初探

　　摘 要：以我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，闡述了改變學(xué)習(xí)方式和有效課堂的必然性，并且說明了學(xué)習(xí)方式的變革和有效課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；課堂；有效；自主；和諧
　　
　　伴隨著課程改革的不斷深入，新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變越來越受到老師的關(guān)注。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在方式不活、效果不好的問題。從學(xué)生學(xué)的角度入手，通過學(xué)習(xí)方式的變革來提高教學(xué)效果是解答這一難題的有效途徑。具體來說，就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動思維、大膽實(shí)踐，進(jìn)而形成積極的情感態(tài)度、高度的文化意識和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。
　　一、提升理念，致力于學(xué)習(xí)方式的變革
　　美國著名作家、學(xué)者威廉A．沃德（William Arthur Ward）說：“平庸的老師傳達(dá)知識，水平一般的老師解釋知識，好的老師演示知識，偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！彼枰處熮D(zhuǎn)變觀念，不要把學(xué)生看作“空的容器”對學(xué)生灌輸知識，而是以學(xué)生為中心，認(rèn)可、尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。
　　1.讓“我要學(xué)”成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”帶著興趣學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生全身心地投入，學(xué)習(xí)的精力就會非常集中，并且?guī)в袠O大的熱情，學(xué)習(xí)的主動性也就很好地發(fā)揮出來了。作為教師，首先要了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)；同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)，以語言特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入一個強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的境界，從而開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。
　　2.讓“我能學(xué)”成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)
　　沒有失敗的學(xué)生，只有失敗的教育。而激勵教育的缺失，不能不說是教育失敗的顯例。激勵教育是針對青少年的心理特點(diǎn)，通過激發(fā)、鼓勵學(xué)生，使之提高學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教育理念。它的主要特征是，將激勵者的期望與被激勵者內(nèi)心的愿望融合為學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：成功本身是一種巨大的內(nèi)在力量。為了幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，必須轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，改進(jìn)評價(jià)的方式方法。要采用多元評價(jià)方式，成功不分大小，只要進(jìn)步了就要給予激勵性的評價(jià)，在師生一起分享每個學(xué)生成功與快樂的時(shí)候，讓每一個孩子切實(shí)體驗(yàn)到“我能學(xué)”，使之不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
　　3.讓“學(xué)有用”成為知識與學(xué)生個人生活、個人成長的聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)的成果
　　華盛頓兒童博物館的墻上刻有這么一句格言：我聽到了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。這句格言強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐是獲取知識的重要途徑。同時(shí)，理想的課堂能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。在教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)生在實(shí)踐過程中的感悟體驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其在教學(xué)活動中親自動手實(shí)踐，嘗試用各種方法去解決問題，使學(xué)生在親自做的過程中，綜合運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題的能力得到發(fā)展。如在語文教學(xué)中，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個晚報(bào)的體育版，介紹自己最喜愛的一位明星。這就可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，促使他們通過各種方式收集資料、研究報(bào)紙慣用的版塊設(shè)計(jì)方案，獲得遠(yuǎn)非傳統(tǒng)教學(xué)方法所能比擬的教學(xué)效果。
　　二、以人為本、加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性
　　1.關(guān)注學(xué)生作為一個完整的人的成長
　　新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個要素，要求教學(xué)關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命。旨在使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價(jià)值追求和人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念，不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。其中很重要的一點(diǎn)，就是要加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們以深刻的體驗(yàn)。這里的“課堂”，不僅是科學(xué)知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，是學(xué)生品味生活的“夢之劇場”。就拿過去的自然科學(xué)與現(xiàn)在的科學(xué)相比，過去為了了解青蛙的生理結(jié)構(gòu)我們不惜抓幾只到課堂上讓學(xué)生解剖，血淋淋的，慘不忍睹。而如今的教材你是看不到這樣的一幕了。觀察蝸牛的實(shí)驗(yàn)完成后，孩子們高高興興地把他們放回大自然。很明顯我們是在教育孩子要有愛心，從小培養(yǎng)人與自然和諧的理念。
　　2.平等交流，構(gòu)建和諧課堂
　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“教學(xué)是在特定的環(huán)境中，以情感交流為背景，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo)，并以開放性、活動性和創(chuàng)造性為其顯著特征的多邊互動的系統(tǒng)過程?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂的教學(xué)的有效方法。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，是人與人間的情感交流，是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、主體性凸現(xiàn)、個性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
　　3.以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生
　　教師要始終明確一個道理：是學(xué)生要學(xué)習(xí)知識，提高各方面能力的，而不能讓學(xué)生光看我們的表演，而自身得不到訓(xùn)練。我們在組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要始終以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生很自然地增加知識，提高能力；要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中，知識得到積累，能力得到提高。
　　要把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，在具體的教學(xué)過程中，我覺得必須做到以下幾點(diǎn)。
　?。?）吃透教材，牢牢抓住教材中重點(diǎn)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識點(diǎn)去思考問題，使學(xué)生有明確的知識追求目標(biāo)。
　?。?）要提高自學(xué)的興趣，特別要注重知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的社會現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到我現(xiàn)在學(xué)的這些知識將來是有用的。
　?。?）要讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間，要求每位教師在備課過程中，要科學(xué)地安排時(shí)間，教師的授課與解釋，與學(xué)生自學(xué)、討論、發(fā)言、實(shí)踐、操作的比例要適當(dāng)，要盡量把有限的時(shí)間留給學(xué)生去思考、解惑、實(shí)際操作。嚴(yán)防教師包辦代替，滿堂灌。
　　（4）把課堂還給學(xué)生，應(yīng)面對全班全體學(xué)生，不能感情用事，不能按自己的愛好，對學(xué)生實(shí)行有偏向性的教學(xué)。比如，課堂里不要總是提問那幾個自己認(rèn)為較好的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要讓他們也有發(fā)言的機(jī)會，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
　?。?）把課堂還給學(xué)生，還要求老師要有豐富扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家、詩人。”課堂上的教學(xué)實(shí)踐是需要理論作為指導(dǎo)，理論越豐富、扎實(shí)、教學(xué)實(shí)施起來就越游刃有余，如魚得水。
　　教師不能改變一個人的過去，但他們希望改變學(xué)生的態(tài)度，并能讓學(xué)生在他們的課堂上學(xué)到終身受益的東西。變革學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，說起來容易，做起來難度相當(dāng)大，還有許多現(xiàn)實(shí)的問題困惑著廣大教師，需要我們進(jìn)一步去探究，做好這篇新課改的大文章。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］張洪亮.現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀.中國石油大學(xué)出版社，2009.
　?。?］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984.
　?。ㄗ髡邌挝?河南省三門峽盧氏縣教師進(jìn)修學(xué)校）