家園互動的途徑研究

　　摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：家庭是幼兒生活的主要場所，要尊重家長作為幼兒照料者和影響者的主體地位，以多種形式加強家園溝通，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發(fā)和實施，要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。要積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，家園合作，共同促進幼兒的健康成長。
　　關鍵詞：家園；互動；途徑
　　
　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應加強與家庭、社區(qū)密切合作，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此看來，家園互動是由幼兒園（教師）、家庭（家長）、幼兒組成的互動，它是以幼兒為核心，家庭和幼兒園共同促進幼兒的全面發(fā)展。
　　一、目前幼兒園開展家園互動的現(xiàn)狀
　　當前雖然我們學前教育領域都在提倡家園互動的重要性，但是許多幼兒園的家園互動工作開展還存在形式化現(xiàn)象，較少能夠真正做到家園有效的互動，具體表現(xiàn)為：一些幼兒園的家園互動形式還大多局限于家長會、家訪、開放活動等，開展家長工作仍以幼兒園為中心，家長處于被動服從的地位，教師只是要求家長配合幼兒園工作，較少考慮家長的真正需要和想法；在指導家庭教育過程中，教師僅僅把報紙雜志上的有關文章摘抄一些到“家長園地”里，或者教師把家長當做聽眾，以單向的講授為主，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長認可，影響了家長參與合作的主動性和積極性。有的幼兒園將家園互動僅看作一項例行公事，只停留在一學期一次的幼兒園開放日，有表面化、形式化跡象。
　　另外，很多家長觀念還很陳舊，認為“教育”是幼兒園的事，只需把孩子“放心”地托付給幼兒園就行。這就導致了教師在開展家園互動工作時出現(xiàn)家長不配合的現(xiàn)象，影響了家園互動工作的有效開展。
　　二、家園互動的重要性
　　家園互動是幼兒教育工作的一個重要組成部分，是幼兒成長與發(fā)展的需要，是家庭和幼兒園互相作用、互相影響，最終的目的是加強互相間的了解，在教育幼兒方面達到配合默契、要求一致，使幼兒健康快樂的成長。幼兒園和家庭都把自己看做是促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動的相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。因此，家園互動的重要性體現(xiàn)在：
　　1.家園互動是幼兒成長與發(fā)展的需要
　　幼兒是一個全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，受周圍環(huán)境的影響。人們生活的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，但影響人身心發(fā)展的主要因素不是自然環(huán)境而是社會環(huán)境。社會環(huán)境對人的心理發(fā)展和個性差異的形成有著重要的作用。俗語說：“近朱者赤，近墨者黑。”它形象地說明了社會環(huán)境對人的身心發(fā)展有巨大影響。孩子可塑性相當強，極易接受周圍的環(huán)境影響，在影響孩子成長發(fā)展的環(huán)境中以幼兒園、家庭最大最直接。因此，幼兒教育就必須從幼兒在這種特定的環(huán)境中所經歷的活動、承擔的角色即建立的人際關系出發(fā)，協(xié)調相關的社會群體即幼兒園、家庭等的力量，共同促進幼兒的發(fā)展。
　　2.家園互動能夠實現(xiàn)幼兒園與家庭的優(yōu)勢互補
　　幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。幼兒園教育的優(yōu)勢在于幼兒園是專門的教育機構，幼兒教師是具有專業(yè)技術資格的專職教育工作者，懂得幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握科學的幼兒教育方法，他們對幼兒進行有目的、有計劃的系統(tǒng)教育活動。而家庭與孩子之間的特殊關系決定了它在孩子發(fā)展過程中所起的重要作用。在家園合作中，幼兒園應該處于主導地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在討論學校教育和家庭教育的關系時所說的：“學校應當領導家庭?！?br/>　　三、家園互動的有效途徑
　　家園互動是一項十分重要且十分棘手的工作，這就要求教師在開展家園互動工作中，多創(chuàng)設一些家園互動的有效途徑，使得家園互動不再是一個口號，而是真正落實到位的工作，使得我們的家園互動取得有效的成果。
　　1.讓“主題家長會”搭建家園共育的橋梁
　　家長會是幼兒園家長工作中最基本的工作方式，也是家長了解幼兒園教育教學的有效途徑。我們認為，開家長會的目的是讓家長對你有信心，有必要積極配合你的教育工作，讓家長會搭建起家園共育的橋梁。因此有效、可行是我園開家長會的宗旨。長期以來，我園開家長會都有一個主題，并且有針對性、實效性，讓家長覺得有內容，有必要參加家長會。如：新生家長會，向家長宣傳各項方針、政策、綱要精神，把幼兒園的規(guī)章制度、作息安排……向家長講清楚，知道為什么9：00以后要關門不讓進？來到幼兒園就成為社會的人，必須遵守規(guī)章制度，培養(yǎng)規(guī)則意識。讓家長知道幼兒園教學不是教一首兒歌、講一個故事、唱一首歌、做一個游戲那么簡單，更重要的是培養(yǎng)幼兒各種各樣的行為習慣，使他們養(yǎng)成良好的品格……以后如果叫小朋友收集東西，除了教育教學上的需要外，更重要的是培養(yǎng)愛集體，有集體觀念，希望家長明白良好的行為習慣應從小培養(yǎng)，以及對以后的成長有什么好處，共同培養(yǎng)幼兒。
　　2.讓“網絡通訊”架起家園溝通的平臺
　　隨著社會的發(fā)展進步，電腦已成為每個家庭的必需品、常用品，由于電腦的普及和家長素質的普遍提高，家長們常常利用短信、ＱＱ留言、視頻等方式與老師交流，隨著交流次數(shù)的增多，老師們發(fā)現(xiàn)家長的智慧、才能是無窮盡的，而且在網絡上和家長交流比較方便自然，避免了許多不必要的麻煩，經過商議后，通過一段時間的嘗試與實踐，我們開通了班級博客網，讓博客架起了家園溝通的平臺，班級博客的網頁設計、名稱由老師們自行商定，博客的內容基本上是每周一更新，與教學內容同步，反映孩子在幼兒園學習生活的點點滴滴，家長可以通過網絡與老師交流溝通，特別是那些平時工作忙、無法與老師當面交流的家長，可以利用班級博客了解孩子的學習生活情況，有很多家長通過博客給老師提供了許多有價值的教學資源，更有許多育兒知識經驗在論談上交流，也有不少的意見和建議通過網絡的相互交流得到了圓滿解決，博客網讓家長和老師的關系更加密切，家園聯(lián)系密切程度明顯提高。
　　3.讓“親子活動”拉近家園距離
　　親子活動是家長和孩子共同參與幼兒園組織的活動，是家園合作的一個重要內容，更是家長們喜愛的一種活動。如，家長開放活動、節(jié)日參與家園同樂活動、大班畢業(yè)典禮活動、親子運動會、郊外親子游等等，我園也充分利用親子活動這一紐帶傳遞家園之間的友誼，除了園內組織的大型集體活動之外，大多時候是以班級為單位，以教育教學的需要而展開的，老師根據(jù)本班的具體情況、主題系列活動開展的具體需求，決定是否開展親子活動，因為每個主題或系列活動的開展過程都離不開家長的參與、配合和幫助，收集資料素材、提供廢舊物品、制作道具學具等都離不開家長的幫助，好多家長關注著活動的進展。因此，在主題教育活動接近尾聲時的親子展示活動就顯得非常有必要，家長可以和老師、孩子一起動手操作，分享活動成果，體驗成功的快樂喜悅。每次親子活動，都是家園情感的互動，家長、老師和孩子都能深深體驗到和諧與溫暖，收獲一份濃濃的愛。
　　4.讓“家長資源”豐富教育教學活動
　　家長資源來自各個層面，是多方位、無窮盡的，大大超出了老師的想象和能力范圍。隨著課程改革的不斷深入，需要家長配合支持的東西也越來越多，我園能充分挖掘利用家長資源為教育教學服務。每次主題活動開展前，通過家長直通車、家園聯(lián)系欄、周末通知、博客網等方式向家長介紹主題活動的目標、一些主要活動、需要家長提供什么樣的幫助，活動開展過程還可能得到怎樣的支持……讓家長關注即將開展的活動，我們還注意發(fā)揮家長的特長為我們服務，如《交通工具》主題，讓當警察的家長為孩子講解交通規(guī)則，提供交規(guī)標志圖、交通安全宣傳圖片，現(xiàn)場指導孩子做交通安全游戲；讓對電腦有研究的家長為幼兒園制作課件，提供軟件支持；向醫(yī)務工作者家長咨詢幼兒保健方面的知識，為教學及日常保健所用；大型活動請家長幫忙，需要制作教學具請家長收集廢舊物品，野外郊游也請家長為我們保駕護航……
　　5.讓“個別交流”成為同步教育的搖籃
　　個別交流在幼兒園家長工作中是不可忽視的，應該說深入細致的個別化家長工作，是了解家庭教育、促進幼兒發(fā)展的重要途徑。個別交流能針對每個孩子的特點、發(fā)展水平、家庭狀況、家長的教育觀點等進行全面的了解與針對性的工作，這種方式便于密切聯(lián)系幼兒家長，更有效地實現(xiàn)家園同步教育。在與家長接觸中，發(fā)現(xiàn)有不少的家長在育兒觀、兒童觀方面存在誤區(qū)，直接影響家教質量和家園合作教育，如不少家長認為，向孩子灌輸大量的知識便是智力開發(fā)，讓孩子學會一技之長就能成才；還有一部分家長認為，把孩子送到幼兒園，教育就是老師的事了，家長只要管好孩子的生活就行了；有的家長不讓孩子玩游戲，認為玩游戲學不到知識；有的家長對孩子非常溺愛，不重視孩子的性格品德、行為習慣的培養(yǎng)；還有生長在不和諧家庭氛圍中的孩子，離異家庭中的孩子等等。針對這些，個別交流就顯得非常重要，我們常常利用與家長一對一交流的機會，幫助家長解決一些實際問題。
　　隨著現(xiàn)代社會越來越提倡教育的一體化、教育的終身化，幼兒園作為專業(yè)的教育機構，需要將家庭納入幼兒教育的整體中去，形成幼兒園、家庭一體的教育。教師必須將家園互動視為自己的重要工作之一，使之制度化，家園互動、合作共同完成對幼兒的教育。只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育，幼兒園、家庭的教育資源才能發(fā)揮最大功能。
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