營造開放式學習氛

　　《全日制義務(wù)教育科學課程標準》指出：“科學課程應(yīng)具有開放性。”這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容、活動組織形式等方面給學生提供選擇的機會和探究的時間、空間……這種開放性還表現(xiàn)為要引領(lǐng)學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種科學教育資源，進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中。我根據(jù)《全日制義務(wù)教育科學課程標準》所倡導的教育教學理念，以小學“蘇科版”自然第十冊第15課《動物的自我保護》為例，運用不同的教學手段，設(shè)計成不同形式、不同風格的兩堂課，我在兩堂課的教學設(shè)計、教學過程中，處處體現(xiàn)了開放的理念和心態(tài)。以四個“開放”來為學生自主探究性學習營造氛圍，搭建“舞臺”。
　　一、探究時空的開放
　　學習不受時間和空間的限制，我們不能將學生的學習束縛在教室這個狹小的空間里，更不能將學生的學習定格在課堂中。我在教學活動設(shè)計中，不能把課堂作為唯一的學習地點，更不能將上課和下課鈴聲當做教學的起點和終點。而是課前布置學生觀察，（生活中，自己周圍的一些動物是怎樣來保護自己的）帶領(lǐng)學生開展實驗（烏魚的體色變化需要幾天的時間，所以我上課一周前就帶領(lǐng)同學開始了實驗）。課后為學生留下了一些繼續(xù)探究的問題和懸念，為學生提供了一些可以繼續(xù)查詢?yōu)g覽的網(wǎng)站，要求學生進一步探索研究學習，讓學生感覺到在課堂外還有廣闊的學習天地。通過一段時間的科學探究教學，學生已感覺到探究已不僅僅局限在短短的課堂上，一個主題的探究時間和空間可以在他生活的每一個角落。
　　二、探究資源的開放
　　我沒有拘泥于教科書上的教學內(nèi)容，而是廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。這兩節(jié)課我為同學們準備了音像資料（包括錄像帶、VCD以及電子圖片）；課前搜尋了許多網(wǎng)站并將相關(guān)內(nèi)容，重新整合制作了《動物的自我保護》網(wǎng)頁，同時網(wǎng)頁上還提供了許多相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址和一些超級鏈接，便于學生上課瀏覽尋找資料；另外還通過多種渠道收集了許多相關(guān)的書籍和文字資料。內(nèi)容資源的開放，將學生的科學探究置于廣闊的背景之中。這樣學生對“動物自我保護”的探究認識有了一個新的深度和廣度，而不再拘泥于課本知識，從而將長期以來課本所充當?shù)慕虒W之本的角色，轉(zhuǎn)移到教學素材上來。學生在探究過程中學到的不僅僅是知識，更有探究能力和情感態(tài)度的發(fā)展。
　　三、探究途徑的開放
　　兩堂課的大體教學設(shè)計如下：
　　探究的目標是自由選擇的，探究的途徑是自由選擇的，合作伙伴是自由選擇的，匯報結(jié)論的成果形式是自由選擇的……但探究的宗旨是明確的、一致的。兩堂課的教學過程設(shè)計可以說是“形散而神不散”，學生獲取知識的過程達到了“此時無序勝有序”的境界。學生通過收集信息—研究信息—整理信息—應(yīng)用信息—拓展信息，經(jīng)歷自主探究過程，獲取科學知識，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，從而去領(lǐng)悟科學的本質(zhì)，張揚學生的個性。這節(jié)課中教師則是科學探究活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學探究活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響，積極營造民主的學習、交流氛圍。
　　在這課的教學活動中，由于學習的過程、途徑都是開放的，知識經(jīng)驗已不再是通過教師傳授的，而是由學生自己通過收集整理信息、思考與結(jié)論、表達與交流后自行獲得的。學生自主探究的能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
　　四、探究結(jié)論及表述的開放
　　在教學過程中，我允許學生有不同角度的結(jié)論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，例如有的同學提出：“保護色不僅僅用來保護自己，如蟒蛇它的體色是為了捕獲獵物，便于襲擊對手，隱藏自己?！蔽覍@位同學獨特的見解給予了很高的評價，如此一來許多同學也爭著發(fā)表自己的“新見解”。
　　在教學中，我還鼓勵學生用自己喜歡的、擅長的方式來表達自己的研究所得，讓結(jié)論的表現(xiàn)形式也具有開放性，徹底摒棄傳統(tǒng)教學統(tǒng)一答案、背誦固定結(jié)論的弊端。如，學生在小組匯報各種動物保護自己的方式時，有的用漂亮的簡筆畫，有的用肢體動作來表現(xiàn)，有的即興自編了一個簡短的情景劇……同學們爭先恐后，課堂氣氛異?；钴S，一個個動物的保護方式被表現(xiàn)得淋漓盡致，掀起了課堂學習的又一高潮。我認為探究結(jié)論角度和表述形式的開放有利于學生創(chuàng)新意識的激發(fā)、民主意識的進一步增強，使具有個性的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。
　　第斯多惠曾說：“不好的教師是傳授知識，好的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理。”回顧這兩節(jié)課的成功之處在于：教師始終尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學生營造了一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境……盡可能給學生提供開放式的學習環(huán)境和途徑，讓學生擁有自主探究性學習的“舞臺”。從而使學生的觀察實驗、收集、整理信息等方面的科學探究的能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到很好的提高，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，培養(yǎng)了他們的科學志趣和科學態(tài)度。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省蘇州市吳中實驗小學）