小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典閱讀探究

　　摘 要：受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，急功近利的思想仍然存在，許多語文教師忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，造成了許多小學(xué)生高分低能。語文教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生走上一條熱愛閱讀、善于閱讀的道路，為他們的人生之路奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；經(jīng)典閱讀
　　
　　一、小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀的含義、內(nèi)容及意義
　　1.何為經(jīng)典
　　所謂經(jīng)典，指的是那些穿越具體時(shí)代的美學(xué)觀念、價(jià)值觀念，在美學(xué)與價(jià)值的維度上，呈現(xiàn)出一定的普遍適用性的文學(xué)作品。
　　經(jīng)典體現(xiàn)了文學(xué)文本作為一定的歷史事件對(duì)當(dāng)前生存主題在美學(xué)的維度上所產(chǎn)生的重大影響，同時(shí)體現(xiàn)了作為一個(gè)文學(xué)文本對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的穿越。經(jīng)典是具有權(quán)威性、根本性、神圣性和典范性的文學(xué)文本。經(jīng)典具有永恒的藝術(shù)價(jià)值和豐富的人生哲理，值得一代又一代的讀者反復(fù)閱讀、欣賞，體會(huì)其文化內(nèi)涵。經(jīng)典作品是文化的化石，是文學(xué)史的支架。
　　經(jīng)典還是傳統(tǒng)文化的精華之所在。經(jīng)典閱讀的魅力在于直接品讀原汁原味的文本，從中領(lǐng)悟道理，但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常有老師用《某某心得》《品讀某某》來代替原著進(jìn)行教學(xué)，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。
　　2.經(jīng)典閱讀的內(nèi)容
　　經(jīng)典閱讀包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：
　　（1）閱讀書面讀物，即進(jìn)行獨(dú)立的、寧?kù)o的、個(gè)性化方式的閱讀，同時(shí)通過閱讀進(jìn)行聯(lián)想、想象以及再創(chuàng)造。就像大學(xué)者朱熹所說的那樣，讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀精思，使其意皆出于吾心。
　?。?）在閱讀經(jīng)典的過程中獲得心靈上的愉悅和情感上的升華。像“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之類的閱讀，只能是一種功利性的閱讀，是一種較低層次的閱讀。就像日本學(xué)者池田大作所說的，優(yōu)秀的書籍所給予我們的東西，并不是純粹的知識(shí)，而是生存的自信、做人所必備的能力和勇氣——書籍也并不是把外在的東西賦予給我們，而是讓我們內(nèi)在的東西噴薄而出。
　　3.經(jīng)典閱讀的意義
　　對(duì)于小學(xué)生而言，首先，經(jīng)典閱讀有利于培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)典作品的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)于文學(xué)作品認(rèn)識(shí)和理解的能力，為日后的閱讀打下基礎(chǔ)；其次，經(jīng)典閱讀有利于形成他們對(duì)自己和外在事物的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為踏上人生路提供有益指導(dǎo)；再次，經(jīng)典閱讀對(duì)小學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物、優(yōu)秀事跡的有效途徑，有利于提高他們的思想認(rèn)識(shí)和道德水平。
　　二、小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀
　　1.語文教師自身的經(jīng)典閱讀不足
　　在一線語文教學(xué)中，語文老師往往難以靜下心來閱讀經(jīng)典書籍，特別是新一代的年輕教師，即便是能夠擠時(shí)間閱讀，數(shù)量也不多。因此，他們?cè)诮虒W(xué)的過程中，本身就沒有底氣，因此也缺少教育學(xué)生的能力。
　　2.語文教師和小學(xué)生的閱讀興趣不同
　　由于年齡、性格、人生閱歷的不同，作為成年人的老師和作為孩子的學(xué)生常常對(duì)不同的書籍感興趣，如老師們通常喜歡閱讀文學(xué)性和哲理性很強(qiáng)的作品，而小學(xué)生喜歡與他們生活息息相關(guān)的作品，尤其是生動(dòng)的作品。這種差異造成了教與學(xué)的不協(xié)調(diào)。
　　3.應(yīng)試教育導(dǎo)致教師忽視經(jīng)典教學(xué)，學(xué)生缺少閱讀時(shí)間
　　迫于“小升初”的壓力，很多孩子沒有空閑時(shí)間閱讀經(jīng)典讀物，書山題海都應(yīng)付不過來，談何用來修身養(yǎng)性、與考試關(guān)系不大的經(jīng)典閱讀？而老師面臨著升學(xué)率的壓力，也沒有精力去引導(dǎo)學(xué)生，急功近利的閱讀、考試書籍是他們制勝的“法寶”。應(yīng)試教育的大背景造成了當(dāng)前小學(xué)教育中經(jīng)典閱讀的缺失。
　　4.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)及影視作品的沖擊
　　新一代的小學(xué)生，從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀形成了依賴性，養(yǎng)成了“快餐式閱讀”的習(xí)慣，不愿意接觸經(jīng)典讀本。另外，許多經(jīng)典作品被搬上了熒幕，吸引著小學(xué)生通過被動(dòng)收看的方式來“看”經(jīng)典，這不僅不利于他們想象力的開發(fā)，而且會(huì)誤導(dǎo)他們對(duì)經(jīng)典的理解。由于商業(yè)利益的驅(qū)動(dòng)，許多經(jīng)典作品被篡改情節(jié)，甚至被惡搞。例如一些電影對(duì)經(jīng)典名著的情節(jié)進(jìn)行了夸張的演繹，嚴(yán)重背離了作者寫作的初衷。這些對(duì)于沒有認(rèn)真讀過經(jīng)典原著的小學(xué)生而言，是一種極為不利的誤導(dǎo)。
　　三、培養(yǎng)小學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣所采取的措施
　　1.建立班級(jí)的“圖書角”，營(yíng)造閱讀經(jīng)典的氛圍
　　班級(jí)的圖書角不需要很大的規(guī)模，每位同學(xué)帶一本經(jīng)典圖書放到圖書館，利用班費(fèi)購(gòu)買一部分，就足夠?qū)W生閱讀一段時(shí)間。同學(xué)之間對(duì)于閱讀經(jīng)典的交流，有利于形成一種良好的氛圍。
　　2.利用影視作品激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
　　第斯多惠曾經(jīng)說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞?！崩纾處熢谡n余時(shí)間組織學(xué)生觀看小學(xué)生喜愛的電視劇《紅樓夢(mèng)》，然后趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并寫讀后感。
　　3.展示閱讀成果，強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)和興趣
　　例如，開展讀書會(huì)、評(píng)選“讀書小先進(jìn)”人物，開展“我講經(jīng)典故事”比賽，評(píng)選“閱讀小高手”活動(dòng)，或者是開展“經(jīng)典讀物朗誦比賽”，舉辦“我與經(jīng)典名著”手抄報(bào)比賽，舉辦“名著知識(shí)我知道”知識(shí)競(jìng)賽等等。通過一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓同學(xué)們親自展示自己的閱讀成果，展示自己的知識(shí)和能力，對(duì)于提高他們的閱讀興趣是一個(gè)很好的激勵(lì)。
　　閱讀經(jīng)典、品味經(jīng)典，無論對(duì)老師還是學(xué)生，都是一個(gè)開卷有益的事。如果小學(xué)語文老師能認(rèn)識(shí)到經(jīng)典閱讀的積極作用，必定能夠在自身素質(zhì)的提高和學(xué)生閱讀興趣的增長(zhǎng)上獲得提升。
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　?。ㄗ髡邌挝?陜西省府谷縣磧塄學(xué)區(qū)）