我國(guó)中小學(xué)體育課程價(jià)值取向的演變與啟示

　　體育課程價(jià)值取向是人們從自身和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，對(duì)體育課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)、理解、觀點(diǎn)與解釋的總和，是實(shí)踐主體根據(jù)體育課程對(duì)其自身及社會(huì)的意義或重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)和選擇的原則、信念和標(biāo)準(zhǔn)。建國(guó)以來，我國(guó)中小學(xué)體育課程建設(shè)已走過了60年的發(fā)展歷程，經(jīng)歷了多次重大改革，而每次改革都必然伴隨著體育課程價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。體育課程價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變發(fā)展反映了人們?cè)诓煌瑫r(shí)期對(duì)學(xué)校體育發(fā)展規(guī)律的不同認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了人們對(duì)社會(huì)發(fā)展與學(xué)校體育之間關(guān)系及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)程度。在當(dāng)前對(duì)學(xué)校體育課程價(jià)值取向的演變作進(jìn)一步的探討和分析，有助于我們更客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)校體育課程發(fā)展的得與失，同時(shí)為今后更好地推進(jìn)體育課程的改革與發(fā)展，進(jìn)行科學(xué)地判斷和選擇學(xué)校體育課程價(jià)值觀有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　一、我國(guó)學(xué)校體育課程價(jià)值取向的演變歷程及特征
　　
　　1.追求“三基”教育為主的課程價(jià)值取向（1949年至50年代末）
　　新中國(guó)成立伊始，國(guó)家面臨著新教育建設(shè)的基本任務(wù)。由于國(guó)家建設(shè)處在剛起步階段，加之政治上的親緣關(guān)系，我國(guó)新教育建設(shè)以前蘇聯(lián)為模板。作為教育組成部分的學(xué)校體育也不例外，建國(guó)后教育部在1950年制定并頒布了《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》，同時(shí)制訂了《小學(xué)體育課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，這部體育課程標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育思想下制定頒布的。無論是課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念還是教學(xué)內(nèi)容都是模仿前蘇聯(lián)學(xué)校體育的結(jié)果。
　　在全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育模式和建設(shè)國(guó)防體育的社會(huì)需要下，在此后的1956年，教育部先后參照前蘇聯(lián)體育教學(xué)大綱的基本內(nèi)容制定了新中國(guó)第一部中、小學(xué)體育教學(xué)大綱，大綱規(guī)定：“學(xué)校體育以掌握體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能為主”，并發(fā)出了“發(fā)展體