高職語文實踐性教學

摘 要：高職語文是高職教育的重要內容之一，作為一門公共基礎課，要提高教學質量，必須要加強實踐性教學，提出了高職語文實踐性教學策略。

關鍵詞：高職；語文；實踐性；教學

一、高職語文實踐性教學的幾個特征

1.突出口語訓練，加大“三種能力”（口才、書寫、寫作）在日常教學中的比重。語文既是一門學科，也是一種能力。語文基礎知識在中學階段已經(jīng)完成，進入職業(yè)院校后，重點應放在知識的運用上，即把知識轉化為能力，使語文能力在立德樹人、求職就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮作用。

2.高職語文實踐性教材要先行。教材是教學之本，猶如演戲，首先得有好的劇本?，F(xiàn)行教材的特點是以講讀為主，以教師為主，以課堂為主，有關實踐的內容十分匱乏。即使有些零星的內容，也僅限于知識的范疇。不能打破“書本——課堂——閉卷考試”的禁錮，更不便大面積實踐性操作。因此，改革高職語文教學，當務之急是編寫易于操作的“聽、寫、讀、說、做”理論實踐一體化教材，注重實用性。可按“說”、“讀”、“寫”分冊而編。宏觀上，“說一讀一寫”除介紹有關理論知識外，應將各種實踐形式囊而括之，交互運用。如“說”的形式就有獨白、交談，“讀”有閱讀、誦讀、速讀?！白x”與“說”同屬動口，但“讀”有“讀物”，“說”可有可無。“寫”的形式因文體不同，種類就更多了。微觀上，可按基本知識，范例，技能實踐三個層次構建教學單元，并按單元組織施教。在知識、范例、技能實踐三個教學要素中，應突出知識的全面系統(tǒng)，范例的典型通俗，技能實踐的易于操作。有的語文教師主張把高職語文教材分為兩部分，“一部分是閱讀篇……另一部分是訓練篇，包括口語訓練和寫作訓練。訓練篇則有助于學生口頭表達和文字表達能力的提高。口語訓練應從實際和社會需要出發(fā)，提高語言交際能力，使用簡潔、明確、得體的口頭語言……高職院校的語文老師要傳授給學生具有可持續(xù)利用價值的知識和技能?！?/p>

二、遵循實訓原則，增強實訓的實際效果

必須切實保證每一個學生都能主動參與實訓。語文實訓要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文實訓活動。決不能僅僅讓一部分學生在訓練而讓大部分學生袖手旁觀。英國牛津大學出版的《以學生為主體的教學》一書認為“課堂教學需要提倡學生參與決定教學內容，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，并成為整個教學活動的中心?！币虼?，設計語文實訓方案時，應注意使實訓具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。

三、豐富實踐形式，提升實踐品質

在過去的語文教學中，我們雖然也注重知識遷移，布置一些課外練習，但這些練習多局限于做習題，或進行小練筆。應該說，這些實踐是微不足道的，或者說是流于形式的。學生需要大量的課外語文實踐來讓課堂知識內化為自己的經(jīng)驗，歷練自己運用語文知識的能力。作為語文教師必須為學生們構建一個開放的語文學習體系，提供更多的語文實踐形式。（1）推薦作品，鼓勵積累。根據(jù)課文內容，向學生推薦與課文內容相關的課外作品，如與之相關的原著、文體相似或主題相似的文章等，鼓勵學生從課堂走向課外，在書海中進一步學習與實踐。在閱讀數(shù)量上不斷積累。有數(shù)量才有質量，沒有量就談不上質。（2）精讀博覽，大量練筆。學習語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。鼓勵學生寫讀后感、觀后感，把每天的實踐感悟通過筆頭記錄下來。還可以組織學生向院報投稿，為他們提供綜合實踐的機會。（3）變換課型，激發(fā)興趣。高職語文學科的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。根據(jù)學生好動愛玩的特點，我們可以把高職語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、辯論會、討論課，增加口頭實踐的機會，激發(fā)學生對高職語文學科的學習興趣，讓學生在實踐活動中提高運用高職語文學科知識的能力。

四、以能力培養(yǎng)為主線，精心策劃認真實施語文能力訓練

1.拓展學生視野，擴大語文信息量。針對學生因不重視日常的觀察、分析和材料的收集等問題，有意識地培養(yǎng)學生閱讀和寫作舉趣，激勵學生多讀多看，不斷拓展視野，加大各種信息的收集。除開學初給學生指定精讀、略讀5篇中外名著，2部名人傳記，10篇時文佳作外，每周還必須寫一篇周記。為了解學生閱讀和寫作情況，每次我都認真批閱約20-30篇，其余的則略批，并將優(yōu)秀篇章帶進課堂，讓學生本人讀給大家聽。為了提高學生分析、判斷、交流的能力，我有意識地引導學生注意觀察身邊的人和事，注意關心國內外大事，有目的地多渠道收集信息，廣泛地占有材料，認真分析研究，客觀評信紙，積極交流。

2.以能力訓練為主，以理論講授為輔。在日常的教學活動中，注意運用理論與實踐一體化的教學模式，充分利用課上范文的學習，進行聽、說、讀、寫等相關知識的傳授，并將相關知識的學習融入到實踐能力的訓練之中。例如，在講授評論性范文時，充分利用美國大選和我國加入世貿組織等熱門話題，引導學生運用所學理論，課外查資料，課上進行討論，課后寫評論，這樣就使學生在學習理論知識的同時，完成了收集資料、分析研究、組織材料和相互交流等方面的綜合訓練。由于理論和實踐緊密結合，課內和課外互補，同學們逐漸克服了“飯來張口，衣來伸手”的壞習慣，膽子越來越大，由原來的被動聽、不愿講、不敢說變得思想活躍，積極主動地參與教學和實踐訓練。

3.打破課內課外界限，加強有效的指導。教學中，將課堂理論知識的學習與第二課堂活動（如朗誦、演講、征文等）的開展有機結合進來，事先對學生進行適時適度的具體指導，事后對同學們在活動中的得失情況進行認真的分析，使他們能認識自己的優(yōu)勢和不足，以便今后揚長避短，提高水平。（作者單位：湖北黃岡職業(yè)技術學院）

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參考文獻：

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