楊儒懷先生與78級(jí)同學(xué)的師生緣

　　今夏回京參加學(xué)院舉辦的現(xiàn)代音樂節(jié)，聽向民老師談起１１月間將舉辦以慶賀楊儒懷老師從教６０周年為主題的首屆中央音樂學(xué)院音樂分析論壇，深受感動(dòng)，遂提筆記下我的一些感想與大家分享。
　　提起楊老師，他那平日微鎖雙眉及若有所思、兢兢業(yè)業(yè)和一絲不茍的形象就會(huì)栩栩如生地浮現(xiàn)在我們眼前。他是我們這個(gè)在“文革”末期恢復(fù)高考制度后入校的第一個(gè)作曲大班的作品分析課老師。在１９７８年時(shí)這確實(shí)是個(gè)前所未有的作曲技術(shù)理論課大班了。我們總共有３２人（上大課時(shí)還外加一些旁聽生），包括２３個(gè)作曲專業(yè)、６個(gè)視唱練耳專業(yè)和３個(gè)指揮專業(yè)的學(xué)生，每周除全體大課外還有幾個(gè)分組的小課，作為對(duì)密集的課后作業(yè)的一種回課方式，以個(gè)別發(fā)言、老師指導(dǎo)與討論為主（記得李吉提老師當(dāng)時(shí)也是我們小組課的指導(dǎo)老師）。也許是因?yàn)榻?jīng)歷了整整十年的文化大革命，西方古典音樂文獻(xiàn)與原始的中國(guó)民間音樂材料已基本上從教材中消失了很長(zhǎng)一段時(shí)間的緣故，我們都對(duì)這門課抱有極大的熱情和興趣，每個(gè)星期都如饑似渴地盼望著回到一號(hào)樓２０３教室聽楊老師的授課。他從基本旋律形態(tài)的介紹到大型音樂結(jié)構(gòu)與織體的分析，都是音響與理論相結(jié)合，引導(dǎo)我們從聽覺上感受音樂、通過對(duì)文獻(xiàn)的大量接觸從感性到理性深入理解音樂，為我們?nèi)蘸笤趯I(yè)上的發(fā)展起到了重要的影響。印象最深刻的動(dòng)態(tài)莫過于楊老師對(duì)每一條旋律與和聲進(jìn)行在鋼琴上的彈奏和闡述了。為了節(jié)省演講課的時(shí)間，他把對(duì)文獻(xiàn)的熟悉留作課后作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)去聽唱片或自己視奏，而在堂上的分析都由他親自演奏。這往往是最有趣的鏡頭了——在彈奏整體音響時(shí)，他能用十個(gè)手指頭中之任何一個(gè)來重復(fù)敲打那些關(guān)鍵音符（使勁杵一些單個(gè)的琴鍵）以引起注意，并同時(shí)唱出它們?cè)趦?nèi)聲部的橫向連接關(guān)系，或者高聲解釋著它們?cè)谝魳方Y(jié)構(gòu)中的功能。每每想到這個(gè)情景我就會(huì)默默地微笑與贊嘆！不過，小組回課時(shí)可不那么簡(jiǎn)單，有一次楊老師與馬劍平同學(xué)為了一個(gè)作業(yè)上面出現(xiàn)的理論問題爭(zhēng)論起來，二人竟然吵得臉紅脖子粗的，真有意思。
　　我們班是在１９７８年４月入學(xué)的，但因?yàn)樵悍矫τ诮虒W(xué)建制與校舍分配等工作，直到１９８０年初春，也就是我們二年級(jí)第一學(xué)期后的寒假末期才正式組織了全班的第一次采風(fēng)，而這個(gè)活動(dòng)后來也成了我們作曲系保持至今的一個(gè)教學(xué)傳統(tǒng)。還記得當(dāng)時(shí)我們的班長(zhǎng)張小夫和溫濤等同學(xué)任勞任怨，為策劃這個(gè)活動(dòng)貢獻(xiàn)了很多時(shí)間和精力，光是討論路線、行程和預(yù)算就不知道圍著地圖改了多少個(gè)方案。全班兵分兩路，分別由楊老師和當(dāng)時(shí)的班主任寧靜老師領(lǐng)隊(duì)。我們?nèi)サ氖菑V西三江侗族自治縣和金秀瑤族自治縣，這里是西南少數(shù)民族聚居區(qū)，有著極其豐富多樣的民間風(fēng)俗傳統(tǒng)。當(dāng)時(shí)的山區(qū)交通不那么發(fā)達(dá)，有時(shí)由當(dāng)?shù)匚幕^工作人員領(lǐng)著我們?nèi)ピL問長(zhǎng)途汽車開不到的地方，尤其是要到分布在山上的村落聽生產(chǎn)隊(duì)里給我們安排的老農(nóng)唱民歌時(shí)，大家都是不辭勞苦、興致勃勃地遠(yuǎn)途跋涉。雖然楊老師比我們大二十多歲，但他爬起山來可是一點(diǎn)都不甘示弱，還要關(guān)照同學(xué)們的行程，并負(fù)責(zé)采風(fēng)過程中的對(duì)外致詞。可以說這大約兩個(gè)星期的經(jīng)歷，給同學(xué)們一生的創(chuàng)作觀、創(chuàng)作風(fēng)格與創(chuàng)作實(shí)踐帶來了很大的影響，也使我們?cè)谏钪信c楊老師走近了許多。我們不但給學(xué)院圖書館帶回了幾十個(gè)小時(shí)的農(nóng)民現(xiàn)場(chǎng)演唱民歌的錄音和我們聽寫記錄的上百首民歌的譜子，還大開眼界、增長(zhǎng)了不少見識(shí)。我們走訪過好些個(gè)瑤族村落，聽到了地道的盤瑤、紅瑤、花籃瑤和過山瑤的民歌。村里長(zhǎng)老唱的一首《盤王大歌》的素材成了我多年以后創(chuàng)作的《中國(guó)神話大合唱》里最開頭由男低音唱出的音調(diào)。侗寨的插榫結(jié)構(gòu)的風(fēng)雨橋和侗胞圍著鼓樓里的火塘跳起的多耶舞、那歡騰震耳的蘆笙樂隊(duì)和安靜平和的琵琶歌與牛腿琴演奏、那姑娘們?yōu)闅g迎我們而穿著的盛裝與頭上佩戴的好幾斤重的頭飾、那不管一桌子上有多少位客人，主人都不會(huì)把碗弄錯(cuò)位置的美味的油茶，還有那瑤寨午宴中主人盛情款待貴賓的酸肉（用鹽在竹筒里腌制的老鼠）、炒芒鼠和鳥酢，這一切都使我們印象至深、終生難忘。我想，楊老師一定會(huì)像我一樣還記得當(dāng)年硬著頭皮吞下的那些帶有濃烈味道的珍貴食品吧——為了表達(dá)我們對(duì)主人的敬意，我想這也是我們當(dāng)時(shí)必須做到的。
　　在我們班上完三個(gè)學(xué)期的作品分析課時(shí)，全班同學(xué)給楊老師送了一件珍貴的禮物——一本大大的相冊(cè)，由我在扉頁上寫上了致詞，以表達(dá)我們對(duì)老師教導(dǎo)的感激之情，也盼望楊老師能在日后多放上一些照片以作留念。我至今還清晰地記得楊老師手捧相冊(cè)時(shí)那激動(dòng)的眼神。那是一種至深的師生情意，它一定會(huì)隨著我們的成長(zhǎng)不斷地向前延伸……
　　本科畢業(yè)之后，我和譚盾、陳遠(yuǎn)林等同學(xué)考入了碩士研究生班，楊老師給我們開了新的作品分析課，專門研究較獨(dú)特的和混合形式的曲體結(jié)構(gòu)。他與我們?cè)谡務(wù)搶I(yè)問題時(shí)總是無話不說、誨人不倦、有求必應(yīng)。還記得我們的老班長(zhǎng)周勤如同學(xué)在取得美國(guó)加州大學(xué)博士學(xué)位后，于１９９９年在美國(guó)創(chuàng)辦了第一個(gè)英語的專業(yè)中國(guó)音樂理論季刊《音樂中國(guó)》。該雜志的創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表了幾篇分析我音樂作品的論文，楊老師不辭勞苦地承擔(dān)起部分中譯英的工作。每當(dāng)我回國(guó)講學(xué)時(shí)，楊老師也必定會(huì)在校園里逮住我得意地撇上幾句英語。在他送給我他那幾本在國(guó)內(nèi)出版的重要著作中，我都能在字里行間注意到他用鋼筆改正過來的錯(cuò)別字。在前幾年指導(dǎo)龔曉婷老師的博士論文時(shí)，他更是認(rèn)真地研讀過我的一些代表作品并提出了一些獨(dú)到的見解。我相信他這種為人師表與認(rèn)真治學(xué)的態(tài)度與精神也已深植于我們的血脈里并生根開花了。愿楊老師對(duì)我們的教誨永遠(yuǎn)激勵(lì)我們努力工作、為我們的文化發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
　　
　　陳怡 美國(guó)密蘇里大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院作曲教授，中央音樂學(xué)院長(zhǎng)江學(xué)者講座教授
　　
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