努力建構(gòu)親近孩子的德育課程

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確強(qiáng)調(diào)德育在學(xué)校全面實施素質(zhì)教育中的重要地位，更堅定了我們努力改變當(dāng)前德育不能密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，不能滿足學(xué)生成長需要的現(xiàn)狀的決心。我校德育工作在“珊瑚最紅，孩子最親”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以“愛”為核心，“親”為途徑，積極開展“以愛育愛，育心育德”的“親親德育”的研究和構(gòu)建。讓德育回歸生活，貼近學(xué)生，營造出一種屬于孩子們的健康、積極、快樂、負(fù)責(zé)、有愛心、有創(chuàng)意的生活，讓孩子們在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，使他們最終成為具有真、善、美人格的社會人。
　　一、科學(xué)化的課程體系
　　親近孩子成長
　　我們以孩子成長為圓心，建立起“同心圓”德育課程體系。第一個同心圓為學(xué)科基礎(chǔ)課程，囊括所有國家規(guī)定的課程，以“大德育觀”推進(jìn)學(xué)科育德。尤其是開好思想品德課、班隊會課，發(fā)揮德育課程主陣地的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二個同心圓為趣味拓展課程，給學(xué)生提供多項德育校本課程，促進(jìn)學(xué)生個性、身心的發(fā)展。包含人文活動、成長專題、校園生活和社會實踐等4類必修拓展課程和6類選修拓展課程，如愛心教育系列、生活與健康系列、禮儀教養(yǎng)系列、心理活動系列、創(chuàng)造教育系列、走向成功系列，激發(fā)學(xué)生參與德育課程的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。第三個同心圓為道德實踐課程。道德實踐類課程包括健康地生活、樂趣地生活、創(chuàng)意地生活三個模塊。包括每周一的全校集體朝會、每周五的班級文化建設(shè)“小小家十分鐘”、每學(xué)年的“一會三節(jié)”（運(yùn)動會、體藝節(jié)、科技節(jié)、六一節(jié)）等特色活動，活動即課程。學(xué)生在特色活動中進(jìn)行道德實踐與體驗。三個“同心圓”課程體系必將演繹出珊瑚孩子“積小德成大愛，積小識成大智，積小創(chuàng)成大慧”的獨特人生！
　　二、生活化的課程內(nèi)容
　　親近孩子生活
　　德育課程能否在珊瑚校園落地生根，關(guān)鍵在于這些課程是否能親近孩子的生活。我們努力做到“三點”：一是課程源于孩子生活。我們努力改變傳統(tǒng)德育的空洞、說教和政治化傾向，從實際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，尋找德育的抓手。如，當(dāng)我們清醒看到現(xiàn)代孩子自私、任性、以我為中心、愛的情感缺失的問題后，構(gòu)建了“愛父母、愛老師、愛伙伴、愛班級、愛學(xué)校、愛社區(qū)、愛祖國、愛自然、愛生活”的系列愛心教育課程。在“愛老師”課程模塊，我們通過學(xué)生問卷調(diào)查和大討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師有著自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，他們并不僅僅喜歡認(rèn)真、負(fù)責(zé)、任勞任怨的傳統(tǒng)觀念中的好老師，還喜歡時尚美麗的老師，博學(xué)多才、充滿智慧的老師，喜歡反應(yīng)敏捷語言幽默的老師等。于是學(xué)校開展了“評選我心中好老師”主題系列教育活動。學(xué)生們通過“心中好老師”標(biāo)準(zhǔn)征集、講述與老師的故事、為老師投票、用一種喜歡的方式表達(dá)對老師的愛等活動參與，最后由孩子們命名的六類120名“心中的好老師”——“最美麗”“最幽默”“最智慧”“最有愛心”“最有耐心”“最有責(zé)任心”的老師出爐了。這些好老師不是學(xué)校行政命名的，不是上級部門任命的，而是學(xué)生們自己評選出的真正喜歡的、受歡迎的老師，具有時尚元素、時代感的老師。漸漸地，他們會在老師下課后主動為他們捶捶背；他們會在老師講課聲音嘶啞時悄悄捧上一杯熱茶，搬來一個板凳請老師坐下……愛的教育生活化。以“愛心教育”為抓手，是我校德育工作的切入點。
　　二是課程融入孩子生活。孩子每天的生活都是德育的素材和情境，生活即課程。我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生愛父母、愛長輩、敬先人、敬先輩的情感，結(jié)合時令節(jié)日如：“三、八婦女節(jié)”、“清明節(jié)”、“端午節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”、“中秋節(jié)”等，開展感恩母親、感師恩、愛老敬老體驗活動、感恩先輩，樹立八榮八恥榮辱觀的實踐活動；5.12地震和玉樹地震發(fā)生后，三年級全體師生與“5.12”地震災(zāi)區(qū)的小朋友開展的“愛心牽手”活動；全校學(xué)生在清明、中秋前夕做“千個千紙鶴”寄達(dá)災(zāi)區(qū)，捐贈五百多份學(xué)習(xí)用品“愛心傳遞”到重災(zāi)區(qū)北川曲山小學(xué)學(xué)生手中、“百米長卷，百萬祝?！睈坌膫鬟f活動等等。生動活潑的課程形式成為孩子生活的重要組成部分。學(xué)校與市盲校、敬老院、廣陽鎮(zhèn)小學(xué)、樂一融合幼兒園、忠縣望水希望小學(xué)、白市驛實驗二?。ㄅW(xué)）、武警六支隊等共建的愛心基地，堅持開展愛心互動活動，使德育與生活、德育與社會有機(jī)銜接。
　　三是課程創(chuàng)造孩子生活。學(xué)生每天的生活都是全新的，我們希望通過學(xué)校對學(xué)生一周生活的優(yōu)化設(shè)計，讓孕育于生活中的德育影響孩子的成長。如每周一的升旗儀式、集體朝會，利用儀式課程對學(xué)生進(jìn)行專題思想教育，使學(xué)生明是非，辨美丑，從小樹立遠(yuǎn)大志向和培養(yǎng)美好情趣。建立學(xué)生俱樂部、學(xué)生社團(tuán)如“螢火蟲”合唱團(tuán)、“海星”管樂團(tuán)、“小水滴”劇團(tuán)、“小螞蟻”舞蹈隊、“珊之韻”文學(xué)社、“小小科學(xué)家”俱樂部等社團(tuán)課程為孩子創(chuàng)造了嶄新的生活形式。我校42個不滿10歲的小學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，將語文學(xué)習(xí)中的小插曲拓展開來，寫作并出版了在海內(nèi)外引起轟動的《張宋演義》，為孩子們創(chuàng)造了永生難忘的童年生活。我們深深地體會到，建設(shè)課程猶如種樹，愈是深深扎下，愈是枝繁葉茂。
　　三、人性化課程實施
　　親近孩子需要
　　在課程實施中，我們特別注重課程親近孩子的需要，讓德育課程具有“親塑靈魂、親融生活、親啟行動”的鮮明特征。在課程實施中努力達(dá)到以下三個維度：一是親近孩子的身體。比如：在品德與生活課程中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子們通過自己親身經(jīng)歷去組隊、查閱資料、講解資料，而老師僅僅只是起一個引導(dǎo)的作用，這樣讓學(xué)生更主動地參與到課程中。學(xué)生借助品德與生活課程，學(xué)會了合理安排時間，管理時間，不沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，對科學(xué)、藝術(shù)、體育某一項有一定的興趣和愛好，形成良好的生活習(xí)慣，其中真善美的東西植入孩子心靈，從而自主塑造道德靈魂。二是親近孩子的情感。德育課程只有訴諸情感，才能抵達(dá)心靈、發(fā)育精神。比如，將“5.12”和玉樹地震救災(zāi)融入愛心課程，緊緊貼近孩子情感的脈搏，提升他們的精神境界，有孩子在“百米長卷百萬祝?！鄙蠈懗觯骸澳ǖ艉谏挠洃?，拾回多彩的生活，讓純真的笑臉，永遠(yuǎn)掛在你的臉上。”的感人話語。品德與社會課堂也成為孩子生活的演練場，如“網(wǎng)絡(luò)世界里怎樣做是道德的？”辯論會等，教給學(xué)生生活經(jīng)驗，啟迪生活智慧，引導(dǎo)他們主動融入現(xiàn)實生活，建構(gòu)美好生活。三是親近孩子的思維。將課程的“知識傳授”形態(tài)改為“親啟思維和行動”形態(tài)，激發(fā)學(xué)生思辨思維。如在健康生活課程板塊“禮儀課”中，老師從學(xué)生的生活情境入手，從學(xué)生的行為細(xì)節(jié)入手，以視頻呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷觀看自省、討論反思、表演糾正的過程，課堂成為孩子探索生活、走向?qū)嵺`的舞臺，從這里養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，親自開啟人生實踐探索
　　的航程，讓“文明禮儀”不知不覺深入孩子的心田。在學(xué)?！靶∷巍彪娨暸_“創(chuàng)意生活一點通”課程中，學(xué)生通過嘗試創(chuàng)作藝術(shù)水果拼盤，制作“藝術(shù)品”似的水果沙拉等勞動實踐，逐漸改變學(xué)生五谷不分、四體不勤的現(xiàn)狀，培養(yǎng)會生活，會勞動，創(chuàng)造生活的能力。
　　德育的最高境界是無言之教，只有在無言但生動的生活中才能最后完成。親親德育的建構(gòu)自然成為了珊瑚教師“最愿關(guān)愛孩子，最會親近孩子，最能發(fā)展孩子”的有效載體。它所營造出的具有親近感、親和力和親善度的親親校園是師生、生生對話交往的場所，是師生敞開心靈、發(fā)展心智、磨礪心境的廣袤舞臺。這樣的校園生活自然會為德育留下意味豐富的含義！