以愛(ài)動(dòng)其心以嚴(yán)導(dǎo)其行

　　從教17年來(lái)，擔(dān)任了16年的班主任工作。在“教書(shū)育人”這個(gè)平凡而神圣的工作崗位上默默地?fù)]灑汗水，將“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”的教育原則落實(shí)到教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)送到每個(gè)學(xué)生心中。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難、挫折、疑惑，我都能及時(shí)地給予其分析、幫助、解決。我的很多學(xué)生因?yàn)槔蠋煹年P(guān)愛(ài)、集體的溫暖重新回到教室；有的學(xué)生在我的鼓勵(lì)之下，通過(guò)自身的努力，進(jìn)入大學(xué)深造；有的在工作崗位上表現(xiàn)出色，充滿自信；我所擔(dān)任班主任的00級(jí)電子00（2）班被評(píng)為蕪湖市“先進(jìn)班集體”。
　　
　　學(xué)生葉某，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，遲到、曠課、抽煙、打架、頂撞老師無(wú)所不為。我在對(duì)該生進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)，他竟然拍打辦公桌，威脅說(shuō)：“老子就這樣，看你能拿我怎么辦！”
　　
　　我并沒(méi)有冷淡歧視這位同學(xué)，更沒(méi)有將他拒之門外，而是進(jìn)行善意的批評(píng)，讓他從我的批評(píng)中不僅感受到了合乎情理的嚴(yán)格，更感到了充滿人情味的關(guān)切。我進(jìn)行了多次家訪，了解到該生母親在他幼年時(shí)就由于精神疾病長(zhǎng)期住院，他從小和父親兩人獨(dú)自生活，簡(jiǎn)單粗暴的父親對(duì)他要么不管，要么拳腳相加。他在無(wú)人關(guān)心的環(huán)境中養(yǎng)成了性格粗暴、游蕩成性的毛病。我讓品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)與他結(jié)成幫教對(duì)子，時(shí)刻對(duì)他進(jìn)行督促、幫助、規(guī)范。他喜歡踢足球，我就讓他擔(dān)任班級(jí)體育委員，結(jié)果他帶領(lǐng)班級(jí)足球隊(duì)在學(xué)校比賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)；看到他喜歡修理小家電，就吸收他加入課外興趣小組，培養(yǎng)他的動(dòng)手操作技能。經(jīng)過(guò)一年的關(guān)心教育，他不僅改掉了曠課、打架、抽煙的惡習(xí)，還在學(xué)習(xí)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在參加“無(wú)線電裝接工”考核中，獲中級(jí)工證書(shū)。
　　為提升學(xué)生的操作技能，在電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，我結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，將操作技能訓(xùn)練分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和自動(dòng)化階段，通過(guò)這種方式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、舉一反三的應(yīng)用能力，成為具有創(chuàng)新人格的創(chuàng)新技能型人才。
　　我經(jīng)常開(kāi)展多種形式的討論、活動(dòng)、主題班會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，和正確的審美觀、善惡觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生做事情時(shí)注意把握尺度，與人和諧相處。2008年和2009年，在安徽省第二、三屆職業(yè)院校技能大賽中職組“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”項(xiàng)目中，我所指導(dǎo)的電子053班嚴(yán)亞運(yùn)同學(xué)和電子073班的陶濤同學(xué)都獲得了學(xué)生個(gè)人二等獎(jiǎng)，我個(gè)人獲得大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。
　　
　　【楊偉，安徽省蕪湖市職